2018春人教版语文四年级下册《自然之道》教案.docVIP

2018春人教版语文四年级下册《自然之道》教案 尚无数据 教学目标： 1.会读本课生字，会写14个生字。能正确读写“愚蠢”等词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.用“联系上下文、表演体验、想象内心、朗读体验”等策略深入文本，理解重点词句在表情达意方面的作用，理解课文内容，感悟“自然之道”，受到遵循自然规律的启迪。 3.通过学习，能生发探究大自然的兴趣，深悟自然之道，学习“通过写自然现象带给人启示”的写法。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、谈话导入，初识“自然之道” 1.谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，今天我们一起随游客到一个富有特色的地方——南太平洋的加拉巴哥岛看一看。出示世界地图，标注“加拉巴哥岛”一词，这个岛名很难读，让我们一起读两遍它的名字吧。指导读准。 2.初识“自然之道”，理解题意。 读了课题，你知道“道”这个字的意思吗？（可想象、推想：规律）那么，“自然之道”什么意思？（大自然的规律） 二、整体感知，浅悟“自然之道” （一）读准字音，读通课文 1.交流预习，了解学情。 （1）通过小组交流课前预习，找出难读的字，读准字音；找出难写的字，找到写正确、写美观的方法，指导点拨，实现以学定教。 （2）同桌合作检查：请互相检查文后的生字，看是不是都能读正确了，如果都读正确了，就在对方的生字表上方画一颗五角星，读不准的互相帮一帮。 （3）全班交流自主学习情况。 出示第一组：嘲鸫、海鸥、鲣鸟。指名读。读了这三个词语你有什么发现？引导发现这都属于食肉鸟（板书）；出示图片，了解这些鸟，教师简要介绍嘲鸫。 出示第二组：孵化、巢穴、踌躇、鱼贯而出。指名小组表演鱼“鱼贯而出”“鱼贯而入”游动的情景，在表演中理解体会。从这组词中你又发现了什么？引导学生体会这些都是写什么的？——幼龟。指导“幼”的写法，左边是个“幺”旁，右边是个“力”字。 出示第三组：若无其事、愚不可及、蠢事、悲叹。重点指导写好“愚、蠢”两个字。“愚”，你有什么要提醒大家的？“中间一长竖，心字要托住。”“蠢”，“春”字撇捺要舒展，两个虫字躲下面。 小结方法：上下结构的字，有上小下大的、上大下小的等类型，要认真观察才能写好。 2.教师小结：生字新词，大家都已经会读了，真了不起。 （二）整体感知，了解大意 1.了解内容，概括大意。 课文向我们介绍了什么内容？初步感悟“自然之道”。 指导策略：如果你感觉有困难，可以选取并运用以上三组词语中的部分词语，把“食肉鸟、幼龟、人们”三者之间的关系连起来说好了，主要内容也就能表达清楚了。 2.总结方法，质疑问难。 刚才我们抓住了文章中的几个主要事物——食肉鸟、幼龟、我们和向导，依据他们之间发生的事情，结合重点词语，说清楚主要内容，这也是概括主要内容的一种好方法。 了解了课文主要内容，还有没有不明白的地方？通过质疑问难，可以了解学生的最近发展区，找准教学的起点，以学定教，顺学而导，省时高效。 三、细读探究，深悟“自然之道” （一）研究“救”的原因 1.默读课文，课文哪个自然段写我们“救”了幼龟，画出救幼龟的有关句子。 2.课件出示错句：“抱”换成“抓”，用“抓”不好吗？ 读书贵有疑。此时，读着这句话，你有没有什么疑问？ 向导“极不情愿”但为什么还是“救”了呢？提出问题，然后解决问题，那你才是最棒的。你想，怎样才能解决这个问题？引导学生读书，书读百遍，其义自见。 （1）交流。谁读出来了？交流一下。 救：“极不情愿”原因是——自然之道。“这儿的自然之道是指什么？”（弱肉强食） “抱起”——我们焦急地说“你得想想办法啊！”，发出“不能见死不救”的呼喊。（你读出了什么？好心，怕伤害幼龟；出示幼龟资料。） 教师小结：我们是好心，害怕幼龟受到伤害。 （2）读：让我们读一读，体会人们的焦急和“好心”。 （二）研究“伤害”——重点处理“震惊” （一点突破，上下联系，独特感悟，个性朗读。） 明明是救了幼龟，怎么最终反而“伤害”了更多的幼龟？ 1.幼龟受到了更大的伤害，书上用了哪一个词来形容？——震惊 2.哪些词句让你也感到了震惊？ （1）幼龟数量之多——成百上千 （2）吸引来的食肉鸟速度之快——很快、不一会儿 （3）吃的幼龟之多——“数十只”感受到受的伤害之大。 （4）让我们再读读这句话：“……补救”，体会到了什么？ 师小结：如果没有补救，伤害得会更惨。多么可怕啊！ （三）分析原因 如果要我们帮着他们找一找这次错误的原因，你认为应找出几点来？ 我们： 1.不了解“乌龟入海”的“自然之道”。 2.不能按“乌龟入海”的“自然之道”这一规律去做，违背了规律，破坏了“自然之道”。 向导： 3.向导没有坚持自己的观点，没有把握住自己，知道大自然有自然之道，却不了解这方面的知识，也没有尊重规律。 …… 教师小结：同学们，你们真了不起，联