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“减负”工作之我见 学生过重的课业负担，已成为当前教育的敏感问题，也是国家相关教育部门着力要解决的首要问题。但如何解决才能真正减轻学生课业负担，使学生从紧张而枯燥的学习中解脱出来，把一个轻松愉快的“童年生活”还给学生，这需要多方面、多角度的分析和进行改革。 一、当前“减负”的形式。 国家教育部门很早就意识到学生课业负担过重，因此“减负”工作势在必行，继而各地方已经相继出台了一些具体的“减负”措施。目前天津市的减负措施有6条，如减少学生在校时间（小学生在校时间不超6小时）、减少学生作业量（1-2年级不留家庭作业，3-4年级不超40分钟，5-6年级不超1小时）、禁止节假日补课、增加学生体育活动的时间（确保每天活动1小时）、控制考试次数（1-3年级不举行任何形式的考试，4年级开始语、数、外每学期只举行一次全校统一考试）等，这些举措的出台必然给当前学生压抑的学习带来一缕阳光。 二、当前“减负”工作的弊端。 “减负”政策的出台，肯定能稍加缓解学生的负担，但同时也有一些弊端。如政策中规定1-3年级不举行任何形式的考试,此项政策的出台无疑考虑到1-3年级学生身心发展的特点，不给学生过早的压力，也是教育改革做出的新的尝试。但是作为一名一线的教育工作者，我认为此条在当前的教育体制下有一定的弊端。 1．在家长层面，自己孩子的学习成绩怎么保障？ 对于小学生的学习而言，没有考试就没有强化，而且1－3年级学生自制力较差，学生的学习成绩肯定要有所下降。低年级是高年级学习的基础和保障，低年级不能打下牢固的基础，高年级的知识无从谈起，可能影响孩子的一生。因此当前有些家长就意识到这个问题，恐怕孩子受到影响，部分家长除自己加强辅导外，还为学生报了补习班，不仅周六、日上，还有的放学后也上。我简单做了统计，上补习班的学生比政策出台前多出了50%。这些家长都有一个想法，不能让孩子输在起跑线上。虽然表面上学生在校的负担确实减轻了，但在学校外不光给学生，而且也给家长又增加了新的负担。分、分学生的命根，这是若干年来应试教育的必然产物，要想使学生的学习效果有保障，无论是哪个年级适当的考试是必须的。那么这次“减负”改革能否真正解决学生过重课业负担，我们还要打一个大大的问号。 2.在学校层面，教师的教学效果如何评定，学校的教学成绩如何保证？ 对于学校而言，小学毕竟不同于幼儿班，1-3年级不考试意味着教师没有一点压力，把课讲完为标准，学生会不会不用担心,教师的教学效果无从体现，这样必然使部分教师产生懈怠的心理，不利于学校的常规管理，更不利于教育的长远发展。 还有一个问题，同一个学校，1-3不考试，压力肯定小，使学校的教学出现不均衡，也必将影响其全校的教学效果，甚至使低、高年级知识衔接出现问题。 总之，政策实施过程中一定会暴露出这样或那样的问题，但一个政策的出台，难免有漏洞和不足，这需要我们不断摸索，通过实践不断的发现问题并解决问题，最终实现办人民满意的教育。 三、内在因素对“减负”工作的影响 影响学生过重课业负担的因素很多，但我认为内在因素是“教材”对减负工作有着很大的阻力作用。 1.教材内容设置偏多，加重了学生课业负担 做为一名合格的教育工作者，把知识传授给学生，让学生学会是最根本的目的，这是毋庸置疑的。所以教师不得不抓时间、抢时间，让学生挤时间，使学生在老师不疲的讲解和学生大量的作业练习中，把知识掌握牢固。因此，也就造成了当前学生课业负担过重的情况。通过长期的的分析、调查和研究，造成这种情况的原因之一还是教材偏多。 例如：小学3年级数学，共九个单元，27个小节，其中每个单元还有单元练习。而三年级数学，每周就4节课。这么多的教学内容，既要细致的讲完又要让学生牢固的掌握，就每周四节课而言教学任务可想而知。更何况，书上的单元练习和配套的练习册不但要做，而且要讲解，其时间从何而来。教师要想完成教学任务，就只有挤占其它非考试科目的课和利用学生课余时间，近而造成学生课业负担过重。 2.教材内容过难，加重了学生课业负担 目前，国家也正在不断的进行“教材”的改革，而内容设置相对偏难是教师们的同感。知识偏难，使学生学习起来很吃力。不仅给学生造成学习压力，也给教师教学带来一定的困难，从而影响整个的教学进度，也必然使学生课业负担无形之中加重了。 例如：小学2年级数学，是新改版的教材。通过教学，教师们一致反映，较以前的课本难度明显有所增加。如：上册“时、分、秒”，教材改后一些知识点为现在三年级正学习的内容,还有“观察物体”，2年级新改教材的内容和现在五年级的内容基本一致，老师一致反映学生接受起来很困难。对于空间感和位置感还没完全建立的2年级小学生而言，把五年级的知识转嫁给他们，这将给他们的身心带来的负担可想而知，减负又何从谈起呢？ 对于教材编写者而言，可能有他们的想法和考虑。但教育的主体是学生，教材内