教与学的变小学生自主学习能力培养的研究....doc

《教与学方式的变革——小学生自主学习能力培养的研究》　 课 题 研 究 报 告　　 　　 执笔：北京教育学院石景山分院 王曦　　　　　　 　　　 一、问题的提出：　 　 本课题采取以下手段进行：　 与课堂教学紧密结合，自主学习课堂模式。自主学习课堂模式。　　　各校实验教师校课题组定期听课并组织一月一次问题研讨。区区课题组组织观摩与研讨。与家长紧密合作，通过对家长的指导，实现家长对孩子在家里学习的支持与指导，最后实现学生在家里的自主学习。　　　 学校制定家长指导计划，定期辅导家长。（一学期1至2次）　 与家长建立经常的联系，发现学生问题，及时沟通。　 组织家长家教经验交流等活动。　　　 组织家长与学生、老师的沟通活动。　　 对学生的假期生活进行指导。如时间安排、任务落实、小组学习等。　　　　　　　　　分年段进行研究，分别总结出不同年龄段的学生自主学习能力的特点，学校与家庭学生自主学习能力的培养策略。　　 组织保证：学校应由一名干部主要负责，学校要设课题研究小组，定期开展研究活动。　　　 每学期要有课题研究计划、课题研究总结，课题研究资料记录。总课题组一旦下校即对这些资料进行检查。总课题组还将组织计划交流会、研讨观摩会等以促进课题的落实。　　　 五、研究步骤　 准备阶段：2001年12月—2002年2月24日　　 修订课题研究方案组建课题队伍搜集资料，整理资料。　　　 实验校对学校实验教师进行培训。（研究方案的宣讲；学生主体观念的转变；新的课堂学习方式的讲解；学习方法的指导等）　　　 2、实验操作阶段：2002年2月25日—2005年月　　 　　　　　　总结阶段：2005年3月--2005年月　　　 整理课题研究资料，教师进行总结，学校撰写结题报告，并上交课题研究成果。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　记字的基本规律方法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　\ ”，连想都不想，就擦掉重写，根本不想自己错在哪里。其实，即使错的是同一道题，错误的原因也会有很多种，如果不做具体的分析，同样的错误会出现多次。因此就需要教师引导学生具体说出：“哪部分知识不会；怎么马虎了；你错在哪里了？”这样学生就会踏下心来，仔细分析一下错的原因，及时调整自己的学习方法，避免在今后的学习中出现类似的问题。　 第三，指导学生根据自己的分析，确定努力目标 。过去老师和家长总是把自己意愿强加给学生，一厢情愿地为学生制定学习目标，实际上为学生制定的目标过高或过低都会挫伤学生的学习积极性。教师指导学生根据自己的学习情况制定出符合实际的，经过努力能够达到的目标才能有效地调动学生的积极性。例如，有的学生在制定学习目标时写到；“下个单元的综合测试中我要回家好好复习，听清老师说的每一个字，希望我能再得一次我想要分数。”这个学生并没有强调自己得满分，而是根据自己的实际情况希望得到一个自己想要的分数。还有的学生写到；“我希望在下次的测试中争取计算题不错”。也是根据自己计算题爱出错的毛病提出的目标，这个目标很小、很具体，经过努力能够达到。学生在不断体验成功的过程中，也对学习更有兴趣，再经过老师和家长的引导和鼓励，把目标逐步提高，学习成绩也会相应提高。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　通过对比，我们清楚的看到利用这种方式进行学习的人数增加了，说明孩子们的自主学习的能力在不断的增强。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　艾里克森把人的发展划分为八个阶段第四阶段为学龄期７－１２岁勤奋感自卑感获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现