古诗词教学创意设计原理与策略.doc

古诗词教学创意设计原理与策略 所谓古诗词教学创意设 计,是指古诗词教学要基于教 材,围绕目标,按照创意原理 来设计教学,教师教得生动, 学生学得主动,使古诗词的语 言美,意象美,意境美,情感 美,哲理美浸润学生的心田. 一 ,古诗词教学创意设计 的原理 1.合目的性原理 这里所谓的合目的性, 就是指要符合教学目标.我们 必须依据古诗词教学的三维 目标,学段目标,x,l古诗词的 具体元素进行筛选,选取与目 标相关的若干元素进行深入 的思考,然后再进行教学设 计. 2.移植创新原理 他山之;i5,可以攻玉. 移植原理用于古诗词教学,主 要是借鉴其他艺术形式,来实 现古诗词教学的创新.移植创 新法强调移植对象与研究对 象的耦合性,比如,写景诗词 的意象,意境的构成和摄像取 景有很多相似处,我们可以用 摄像式设计方式来教学写景 小学教学设计?2010/7 诗词.教师在备课时,应仔细 观察和分析古诗词的属性,从 中找出其关键属性,由此联想 到可类比与移植的对象. 3.组合创新原理 古诗词教学创意设计,可 按照组合因素和组合方式的 不同,将组合原理划分为梳理 整合型和元素组合型两种. 梳理整合型主要用于古 诗词教学内容的创新,它要求 以独特的组合,独特的形式来 梳理文本信息.比如以摄影, 导游,讲故事,表演等形式对 古诗词的信息进行整合,常常 能使教学形式新颖有趣. 元素组合型主要用于教 学形式的创新,通过把不同的 形式元素,比如旧元素与新元 素组合在一起,使教学形式产 生新的突破.比如田园诗和描 写山川名胜的古诗词,可以导 游的要素为基础,变通为记者 招待会的形式,对旅游胜地 (古诗词的描写对象)加以介 绍. 4.分离创新原理 分离创新原理是与组合 口林姗姗 鹿设计 原理与策略 创新原理完全相反的创新原 理,它是指将某一创新对象进 行分解,以便抓住主要矛盾, 确定正确的创新点.分离创新 原理用于古诗词教学可形成 要素列举法. 要素列举法是将事物分 解成各种要素,由此寻找创新 思路的方法.通过要素的分 解,能创新我们的教学角度. 对一首古诗,从中可以体会到 情感,可以体会到哲理,可以 接受美的熏陶,我们应通过对 要素的分析,找到教学的创 意.比如《题西林壁》,我们从 中可以体会到哲理,可以体会 到作者在庐山流连忘返的心 情,也可以体会到庐山的梦幻 之美,对哲理的感悟,对心情 的体会以及对庐山美的体味 都可以成为教学的角度. 要素列举法还可用于教 学形式的创新.很多教师采用 的模仿性创新就是对要素列 举法的具体运用.首先对模仿 对象进行要素分解,然后采用 加减元素,换用元素等方法实 现创新.比如模仿访谈类,情 感类电视节目来设计古诗词 教学,对访谈类节目的悬念设 计,情境创设,兴奋点的设置, 主持人的提问与引导等要素 进行分解,加减,然后模仿情 境创设和主持人的提问与引 导技巧,对情感类的古诗如 《九月九日忆山东兄弟》《送元 二使安西》进行访谈形式的创 意设计. 5.还原创新原理 还原仓i1新原理是指回到 创新的原点,将创新对象的主 要功能抽出来,研究其实现的 手段和方法.古诗词阅读的主 要功能是审美,要研究古诗词 表现美的手段与方法,比如意 象的选取,意境的营造,情感 的抒发,哲理的表达等.古诗 词教学的创意设计,从某种程 度上说也是一种回归——回 归诗歌的审美本质,用一种新 的形式把它张扬出来.摄像式 设计,导游式设计,倾诉式设 计等,都是对意象意境,情感 因素的挖掘和夸张式呈现. 运用还原创新原理,关键 是要有抓取问题要点的能力, 要善于透过细节,枝节找出问 题的关键.该原理主要运用聚 敛思维,把众多的信息逐步引 导到条理化的逻辑链中,向着 一 个方向去思考.比如《九月 九日忆山东兄弟》,对诗中的 意象意境,情感因素进行梳理 后,从作者遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人的无限怅惘 和感慨中,我们可以体会到作 者浓浓的思乡情感,因此选择 采用倾诉式设计,用访谈的 形式教学. 以上五条原理在古诗词 创意设计过程中往往是相互 渗透,相辅相成的,在实际运 用中我们应灵活应变.当然, 要做出令人拍案叫绝的教学 设计创新,不能仅仅靠记住几 条仓I1新原理,更为重要的是要 改进思维方式,勤于思考,善 于思考,敏于观察和勇于实 践. 二,古诗词教学创意设计 的策略 1.摄像式设计 人们在静读或默诵古诗 词的时候,最真切的感受是诗 词的意境之美.这种美不仅来 自诗词本身,更多的还是字里 行间的图像呈现赋予人们一 种美感.比如,当读到知有儿 童挑促织,夜深篱落一灯明 时,儿童黑夜提灯捉促织的情 景历历如在眼前;读到渭城 朝雨渑轻尘,客舍青青柳色 新时,眼前会出现一幅古代 清明时节风俗画.因此,可以 说古诗词是成功运,gt了自然 景物,人类行为,社会形态的