和谐课堂：让预设与生成共精彩.doc

和谐课堂：让预设与生成共精彩 聚焦长三角 ? 江苏海门专辑? 和谐课堂:让预设与生成共糟彩 ◇张海兵沈涛 生成是新课程倡导的一个重要的教学理念,课堂教学 因动态生成而更具有生命活力,而相对与预设,似乎成了 一 对矛盾体.于是,就有人认为应该忽略预设.其实,课堂教 学追求动态生成,并不意味着不重视预设.预设和生成是需 要同时努力关注的一对矛盾统一体.在教学实践中,我也深 切感受到,生成离不开预设,但只有充分预设,才能生成更多 的精彩,才能构建一个和谐课堂,让学生得到最大的发展. 一 ,预设与生成是矛盾的统一体 1,预设:课堂的生命基础 凡事预则立,不预则废.课堂教学是一种有目的,有意识 的教育活动,预设是课堂教学的基本特性.预设需要熟读课 程标准,建立课程标准与实际教学内容的对应关系,然后选 择比较恰当的教学方式,预想学生学习中可能遇到的问题, 如何应对,是对课堂教学的作出规划,设计,假设,安排的一 个过程.预设让教学不盲目,它是构建和谐的课堂教学的基 础. 2.生成:课堂的生命活力 听名家的课,我们在拍案叫绝时往往会这样评价把课 上活了!所谓活,其实就是在教学过程中,师生在教育情 景中因平等的对话和互动产生的种种的预料之外,是师生 在民主和谐中交流而进行的自主的构建,也就是我们今天新 课程所积极倡导的动态生成.着名教育家布卢姆说过:人 们无法预料教学所产生成果的全部范围.没有预料不到的成 果,教学也就不成为一种艺术了.所以,在平等,和谐,开放, 互动的课堂中,只有动态生成,才能让课堂不断焕发生命活 力. 3.预设,为了有效生成 那么,教学的生成性和预设是怎样的一种关系昵?首先, 只有生成而没有预设的课堂教学是不可思议的,也是不可能 的.所谓生成也就会成为一种放羊式的无序的过程,教 学活动就演变成任何一个不需要专业知识的人都可随意进 行的游戏,毫无责任可言,毫无质量可言,毫无价值可言.第 二,只有预设而没有生成的课堂是没有活力的.可以想象,如 果教师只照演教案剧,牵着学生循着课前精心设计的教学 程序亦步亦趋,接受一个又一个的结论,课堂教学将会变得 沉闷,封闭,机械和程式化,而学生也就愈来愈麻木,消极,被 动,课堂上将会是一潭死水.所以,预设和生成,是一对矛盾 的共同体,是辩证统一的,没有预设就不会有真正意义上的 生成,没有预设就没有有效的生成,没有充分预设就没有更 为精彩的生成.课堂上的游刃有余,源自于课前的胸有成竹, 课堂上的随意挥洒,源自于课前的全面准备,课堂上每一个 看似无意的精彩,源自于用一辈子的时间和全部心血精心的 打造,所以,我们在关注教学生成性的同时首先必须关注预 设,新课程改革对预设的要求实际上不会降低而是提高.它 要求预设能真正关注学生的发展,能为每个学生提供积极活 动的空间,能为师生发挥创造性提供条件,能促进课堂多向 信息交流的产生,能及时反馈提出新的要求,只有这样充分 地预设,才能生成更多的精彩,让课堂展现和谐灵动的美丽. 二,充分预设,生成更多精彩 1,更全面地关注学生发展 学生是课堂的主人,是具有主观能动性的人,因而学生 应该是动态生成的主人,任何一个课堂中,如果缺少了学生 主动的探索,积极的活动,那么,课堂上就不会有生动,鲜活 的交流,就不会有学生的自主建构,就不会有智慧生成的可 能.因此,充分地预设,首先要求我们更全面地关注学生发 展,关注学生的经验积累,关注学生的内在需要,关注学生的 个体差异,这种关注不仅仅是认知方面的,也是能力与方法 方面的,更是态度,情感,价值感方面的.让学生带着自己的 知识,经验,思考,灵感,兴致参与课堂活动,并成为课堂教学 不可分割的一部分,从而使课堂教学呈现出多样性,丰富性 和随栅陛.只有这样,我们才能正确地预设目标,真正平等地 与学生进行互动,对话交流,使师生互学中共生,在不断地探 究困惑的过程中生成精彩. 2.更科学地预设教学目标 不管是新课堂还是老课堂,实效是一把衡量课成功与 否的标尺之一,而实效往往体现了教学目标的达成度.所 以,更科学地预设教学目标,能更好地让教师在教学过程中 把握教学中种种意想不到的情况,进而对教学过程作出调 整,放手让学生去自主建构,使课堂上精彩的生成成为可能. 更科学地预设教学目标,一方面,应该是指三维目标的有机 统一,不能简单地以知识与技能为达成目标,否则容易使 教师在遇到学生卡壳时会急躁,会牵着学生走,会采用填鸭 式,从而使课堂不再有活力.另一方面,教学目标不应该是 速成型的,而是递进生成型的.这样就能使教师在课程的实 施过程中更准确把握生成进程,依据学生生成进程变化而变 化,能够让学生获得生成新经验的必要基础经验.这样,在师 生的相互作用,交流中不断更正,变化,而更好,更高地促进 学生真正发展. 3.更灵活地设计教学流程 课程不只是