培养语感 求新求美中学古诗文教学的三个价值取向.doc

培养语感 求新求美——中学古诗文教学的三个价值取向 18 培养语感求新求美 —— 中学古诗文教学的三个价值取向 ■甘肃省定西岷县申都中-y-宋奇 一 ,必须重视培养学生的文言语感 中学教材中入选的古诗文几乎都是意蕴丰 富,千古流传的精品.可为什么有的学生学起来 就昧同嚼蜡呢?最关键的原因是他们缺少文言语 感.无法突破文字外壳进入思想内容深层.因此, 培养文言语感对古诗文教学是十分重要的.而语 感的获得要靠学生长期的语文实践.在反复吟咏 中领会文(诗)意.文言语感的培养有一个循序渐 进的过程.了解词句大意,读准字音,掌握节奏停 顿是培养语感的第一步:读出文章的思想感情是 培养语感的第二步:在诵读中逐渐融入自己的感 受领悟是语感训练的最高境界.语感训练的第一 步目标比较容易实现.要达到语感训练的第二 步,第三步目标.就必须重视对内容的分析梳理. 如李白的《将进酒》,全诗在感情上大起大落,豪 放中现低沉.愤激中含洒脱.真实地再现了作者 满怀雄心壮志而又怀才不遇的痛苦矛盾心情.为 了培养学生文言语感.使学生对诗歌有深刻的感 悟.就必须通过指导其反复诵读来完成.在简介 与诗歌相关的文学常识和文化背景后.先让学生 读准字音以及节奏停顿.然后帮助学生梳理出诗 人感情起伏脉络.使他们在朗读中逐步找到语 感.开首四句由黄河东流人海不复回的情景联想 到人生苦短,时光流逝.境界开阔,极具气势,诗 人感情仿佛大河奔流.一泻千里.在朗读时要声 情并茂.使人闻之慷慨生悲.以下六句由友人相 聚宴饮而一扫悲意.极度洒脱自信.要读得掷地 有声,豪气冲天.诗的后一部分.诗人借酒消愁却 无法抑制心中的不平愤激之情.”钟鼓馔玉不足 贵.但愿长醉不复醒”使诗人对豪门贵族的否定, 充盈着满腹不平之气.一定要指导学生读出诗人 失意无奈和旷达豪放相交织的复杂感情.当学生 体会到作者的感情起伏后.就能自然而然地联系 到自己的生活经历和审美体验.融入自己的独特 感悟,”使其言皆若出于吾之口”.”使其意皆若出 于吾之心”(朱熹语).达到语感训练的第三步. 二,古诗文教学应力争做到古为今用.推陈 出新.培养学生的创造性思维 古诗文教学中学生最感兴趣,最容易接受的 内容是富有时代气息的新东西.而实际的学习 中,学生之所以觉得难以理解接受.有一个重要 的原因就在于古诗文无论在思想内容方面.还是 在文学形式方面.都和现代人有一定的距离.想 方设法赋予古诗文一定的时代感.拉近时间的距 离,以便学生”亲近”,应该成为教学过程中努力 的方向.如教《五柳先生传》一文时,可以给学生 以现代观念评价五柳先生.用”不满足是向上的 车轮”否定其性格中不思进取的消极方面.用”个 性自由”,”个性解放”肯定其性格中追求自由解 放的一面.这样,使学生开动脑筋,创造性地分析 思考问题.培养其发散思维能力. 三,古诗文教学应该突出一个”美”字.使学 生受到美的感染和熏陶 追求美是人的天性.在古诗文教学中倘若能 融人更美的因素,就能充分展现其魅力.使学堂 在不知不觉中进入古典文学艺术殿堂.为了在中 学古诗文教学中突出美.可以从以下三个方面着 手: 在朗读中体会思想情感美 朗读是学习古诗文的传统方法.也是传送情 意的极好手段.尤其是一些只可意会而不可言传 的感受.除了反复朗诵是难以领悟到的.”前不见 古人,后不见来者”,”大漠孤烟直.长河落日圆”, “黄河远上白云问.一片孤城万仞山”的超时空感 受,”夕阳”时分游子的天涯断肠.”行路难”的无 奈悲叹等.皆需要朗读才能体味到作者的思想感 情美.要是学生能在朗读中体会到美.就一定要 引导他们有意识地注入自己的感情. 在想象巾体会意境美 我国古代优秀文学大都十分重视意境的创 造.教学中只有引导学生通过想象把有限的意象 在大脑中扩展补充.进而组合成一幅完整的画 ? 教学新理念? 浅谈和谐语文课堂的构建 一江苏省海安县实验中学胡集分校张蓉蓉 构建和谐社会是当今社会的主题.人在轻松 和谐的环境里,思维最活跃,能最大限度地发挥 主动性和创造性.可以说,和谐能够产生动力.提 高效率.产生最佳效益.学生在和谐的课堂中.在 和谐的教育下.才能获得全面健康的发展.因此, 和谐是社会的追求.也是教育的追求.和谐教育 需要和谐课堂,改革传统的师生互动模式,构建 和谐的语文课堂氛围,实现师生间的平等对话. 是高中语文新课程改革中的一项重要任务. 一 ,目前语文课堂教学状况 传统语文教学存在诸多弊端.比如.教师在 教学中占有绝对中心的位置.由教师来完成整个 教学过程.学生完全处于被动位置.强调师道尊 严,学生通常视教师为权威,而教师也习惯了”满 堂灌”,”满堂问”或一问一答的互动方式.教师提 问.学生习惯性举手.教师指名,学生回答.教师 补充讲解.然后教师再接着提问,一步步按照教 师事先设定的步骤