如何在农村小学开展综合实践活动课.doc

如何在农村小学开展综合实践活动课 摘要：综合实践课是一门全新的课程，它的实施有赖于全体教师的拓荒和耕耘，它的发展是这些拓荒者的智慧结晶，它的成功将为学生提供一个更大、更全面、更有效的大舞台。让我们共同走进综合实践活动课程，使它成为学校课改工作的一个重要突破口和新的亮点。 关键词：综合实践课 标签 安全问题 评价标准 拓荒 耕耘 综合实践活动课程是新课程框架内最突出的亮点之一。作为一门全新的课程，既是新课程改革的靓点，又是新课程改革的难点。它没有现成的教材，也没有固定可循的模式。 综合实践活动中必须给学生足够的空间和时间，让他们能有自由发展的机会，给学生一片关注的空间，关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。课程开发就是要走进儿童的精神世界，探索儿童的关注点，拓宽儿童的关注空间。打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。让他们时常用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸、感受世界的多彩，体验生活的律动。然而它在实施的过程中有诸多的问题困扰着我们，这些都成为了综合实践活动发展的障碍。 问题一：教师的有效指导 综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。在实践中，我们许多教师的指导过于宽泛，针对性不强，缺乏具体的、可操作的指导能力，感到“无从下手”。综合实践的实施也有形式化的现象，学生在活动的具体实施过程中缺乏深度实践和实质性的体验、感受。 问题二：安全问题的困扰 综合实践活动要求学生走出课堂，走向社区，走向社会，安全问题就犹如孙悟空的“紧箍咒”始终束缚着教师，成为综合实践活动的普遍羁勒。 农村与城市相比，教学设施等方面相对落后，但是也有城市学生无法获取的教学资源优势。通过我近年来在综合实践活动课中的一点探索和尝试， 谈一下我对如何在农村小学开展综合实践活动课的认识： 1、合理利用农村的课程资源，科学地选择活动的主题 活动课程资源是活动主题的源泉，决定着主题活动开展的可行性和有效性。主题内容的选择可以就地取材，体现当地特色，结合课程资源状况，充分开发和有效利用。 1.1 开发校园文化，确立活动主题 我们以自己的校园文化为依托，紧密联系学生的现实生活。活动主题的选择充分尊重了学生的自主性，使活动成为学生的一种学习需要。我们学校的老师素质好、工作热情高，有利于在综合实践活动开展中充分发挥团队作用，互相协调、互相沟通……。根据学校的现实情况，我和学生共同讨论，认为可确立如下的主题：“我们与垃圾告别”、“竞选校长”、“我来做老师”、“我是校园的小主人”等系列活动。 1.2 充分挖掘地方资源，突出特色，拓展活动主题的领域 针对当地的实际情况，我和学生共同讨论了综合实践活动的主题系列。概括起来讲，主要有2个方面：(1)结合自然时令的变化确立活动主题。农村一年四季，春种秋收。在每个时令都有可开发的课程资源。在春天里可确立的活动主题有：“认识清明节”、“我和爸爸、妈妈一起种地”、“走近风筝的世界”；夏天，天气热，正是万物生长的旺季，综合实践活动主题就更多了，“欢庆端午节”、“走近六一”；到了秋天，我们又可确立“秋天在哪里”、“庄稼地里的故事”、“秋游”、“动植物在秋天里的变化”；冬天白雪皑皑，正是开展综合实践活动的好季节，主题更加丰富，比如“我们去踏雪”、“迎接大年夜”、“火炉旁的悄悄话”等等。(2)结合自然环境，确立主题系列。在农村开展综合实践活动所需要的资源，必须是学生经过努力能够获得的。因此，我和学生依托学校周围的潍河风光带，采用就地取材的原则，认为可以确立以下主题系列。如“家乡小河的变化”、“美丽的潍河风光带”、 “走进昆虫世界”、“我们来做护林员”等。 2、从农村学生的认知特点入手，有效指导，上好综合实践活动的指导课 综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教”就是教师和家长的指导。尤其是课程刚启动，学生处于一种不知所然的状态，一上来就完全放手由学生进行所谓的“自主选题”，这显然是不切实际的。就我个人的看法，在农村小学上好综合实践活动指导课应该注意正确处理以下四个问题。(1)如何结合农村学生的生活情境，指导确立活动主题。(2)如何结合农村学生的交流、梳理能力，指导确定子课题。(3)如何结合农村学生实践能力制定活动方案。(4)如何结合农村学生的认知水平提示注意事项。 3、依托当地的实际情况，做好综合实践活动过程的督导 要想开展有农村特色的综合实践活动，就要切实思考当地的实际情况，教师要做好综合实践活动过程中的督促和有效的指导。 3.1 方法的指导 在活动中我们可以创设学生发现问题的情境，引导学生选择适合自己的活动主题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法，包括查阅资料的途径、方法、分析资料、解决