如何撰写小学数学课堂教学反思.doc

　　作者简介：　　钟晓宇，女，广东省东莞市长安镇第二小学教导主任，本科毕业，小学数学高级教师，东莞市人大代表，广东省小学数学教学指导专家组成员、广东省普通话测试员、东莞市小数会常务理事、东莞市小数教学中心组成员。　　曾获全国优质课竞赛一、二等奖、两次获得省优质课竞赛一等奖，辅导青年教师参加优质课竞赛获得过全国、省、市、镇一等奖，有十余篇论文获全国、省、市级奖励，并有多篇发表在省级刊物中。　　　　 　　　　如何撰写小学数学课堂教学反思 　　　　教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。　　教学反思是多方面的，既可思教育观念与教学艺术，又可思教学成功经验与失败教训；既可思教师教育教学方法，又可思学生学习方法……总之，教学反思的内容有很多，我们可以从课前反思、课中反思和课后反思三个层面去思考以下几个方面。　　一、课前反思　　课前反思是上好一堂课的基础和前提。《让学生在快乐中学数学》这一案例的成功，正是因为具有前瞻性的课前反思。每当我完成一个课例的设计后，总会不停的去想象实施教学过程的情景，反思包括导语在内的教学各环节的预设是否科学、合理；自己的教学观念是否正确、教学方法是否符合新的教学理念；是否理解教材、活用教材；对学生需求估计是否合理；是否为学生创设了实际支配的时间和空间；是否联系学生生活实际实现知识与态度，过程与方法相统一等等问题。　　现选取其中的两个问题用《让学生在快乐中学数学》为例加以说明。　　1、教学方法是否符合新的教学理念　　我们在长期的教学工作中，积累了一定的教学经验，形成了一定的教学风格，往往都在沿袭着习以为常的教学方法。当然，这些方法有它一定的积极作用，但面对新的课程改革，它却有着某些不足，需要我们改进。所以我们在课前进行反思，首先应该思考自己的教学方法是否符合新的教学理念，是否以课程标准的理念为指导，这样才能作到扬长避短。　　2、是否创造性地处理教材　　新课程理念下，教材的首要功能是作为教与学的一种重要资源，而不是唯一的资源；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。培养学生的创新能力，教师要有创新的思维方式，特别是要创造性地处理教材。所以我们应该通过课前反思使自己成为教材的创造者，才能全面盘活教育资源，全方位优化教学资讯，在开放的、多样化的教育情境中促进学生发展。　　《角和直角的初步认识》是我对外省教师做的一节示范课，在进行教学设计之前我总会一遍又一遍的去阅读、分析教材，希望能从学生熟悉的生活情景、已有知识经验和感兴趣的事物出发，把生活中的鲜活题材引入到数学课堂，把教材中缺少生活气息或是枯燥的题材改编成学生感兴趣的活生生的题目。考虑到部分学生在认识长方形、正方形时已经知道直角这一概念，最终，我设计出角公主和直角将军这两个童话形象，将4个例题有机结合起来，做到多而不乱。正如蔡柱权会长在总评中所说的：整个教学的设计既源于教材，又高于教材；既加大容量又学得轻松，极大地提高了课堂教学效率。　　当我完成初步的教学设计后，习惯性地去想象实施这一教学设计的情景，感觉到虽然创造出宽松、和谐的童话氛围，让学生处在快乐学习的状态。但数学课堂更应拥有全情的投入、激烈的争锋，更应该让学生进入思考的创造境界。经过反复琢磨，我将画角这一环节调整为：学生试着画角——教老师画角——学生再画角——给自己画的角加上一条线，变出三个角。结果有些学生独到的想法我在课前根本没有预料到，可见学生创新思维的能力是无法估量的。　　课前反思能让我们及时调整教学思路，使自己的教学方法符合新的理念，只要给学生创造探究性的问题情境，给学生创造机会，学生手指尖上出智慧的精彩是可以预期的。　　二、课中反思　　课中反思，是一种难度较高的瞬间反思。它要求教师在课堂上时时处于高度紧张活跃的状态，敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题，同时，在教学过程中思考教学目标是否明确，师生或生生互动是否积极有效，教学行为是否得当等等问题，并积极思考如何利用课上资源改变原有的教学设计进程，及时主动地调整教学方案与策略，从而使课堂教学达到高效、高质。　　例如，教学《角和直角的初步认识》时，我想了解学生对“角”这一概念到底知道多少，于是提问：关于角你知道什么？有一个学生说出羊角，这下可好，牛角和小脚丫、一角钱全出来了，听课的老师哄堂大笑。其实，这正是他在生活中所认识的角。如果教师不能耐心等待、巧妙引导，会相当被动，经过瞬间思考，我启发说：“数学中