学前儿童美术教学活动组织实施策略.ppt

第四章：学前儿童美术教学活动组织、实施策略 第一节：学前儿童美术欣赏教学活动组织、实施策略 第二节：学前儿童绘画教学活动组织、实施策略 第三节：学前儿童手工教学活动组织、实施策略 一、欣赏组织策略 1、作品逐一呈现与对比呈现相结合； 2、精读式欣赏与泛读式欣赏相结合； 二、绘画欣赏引导策略 1、幼儿自由欣赏在先教师引导在后； 2、提问思路清晰，问题灵活多样； 3、加强师生对话； 4、引导幼儿互动； 1、作品逐一呈现与对比呈现相结合 先让幼儿欣赏一幅作品，再让幼儿欣赏另一幅作品，充分欣赏之后在最后阶段将两幅作品同时呈现让幼儿进行对比欣赏。 研：那你是喜欢一堂课看很多很多画，还是我们一堂课只看一幅画？ 幼：一堂课看好多好多画。（绝大部分幼儿回答） 幼：对！（幼儿用强调的语气再说一次） 幼：我喜欢看一幅画。 幼：一张一张的看太慢了，看不完怎么办？ 幼：我为什么喜欢那么多张一起看呢？是因为我将来想要成为画家，看那么多画的话，我就会看成一个画家了。因为那么多的画那么好看，我当然要很多很多画一起看了。如果那么多画一起看，我将来就可以画很多很多的画，让大家都来买我的画，我就会很高兴。 幼：我喜欢一节课看很多很多画，因为一节课看一幅画（看久了）都不漂亮了。 幼：我很喜欢画，所以我就喜欢看这么多这么多的画。 幼：看久了会很累。 幼：看久了都不好看了。 幼：看一幅没意思。 幼：很没劲。 2、绘画欣赏精泛结合 根据欣赏的内容、欣赏的目的、幼儿已有经验及当时的教学情景、教学条件来决定本次活动是精细欣赏一幅作品，是泛读式欣赏几幅作品，还是先精细欣赏一幅作品，之后泛读式欣赏几幅同类型或不同类型的其它作品。 1、幼儿自由欣赏在先教师引导在后 教师应让幼儿先说多说，自己尽量后说少说，把体验和表达的机会留给幼儿。只有当儿童真正需要帮助时，教师才可以用问题等方式启发引导幼儿。 2、提问思路清晰，问题灵活多样 （1）提问思路清晰 ①单幅作品欣赏提问思路 （A）整体感受——a、初步印象：这幅画初次看上去给你什么感觉？b、内容（人物、事件、时间、地点、背景、季节、结果等）：你看到了什么？是谁？做什么事？像什么？他们(它们)各是怎么样的？发生了什么事？你怎么看出来的？c、初步的整体感受：你感觉如何？ （B）要素识别及其形式关系——a、线：这幅画里的线条是怎样的？让你感觉如何？ b、形：方法同前。c、色：方法同前。d、形式关系：画的线条、颜色及形状有什么关系没有？它们都是怎样的？让你感觉怎么样？（启发幼儿感受各种形式要素之间的关系及它们给他们的不同感觉） （C）再次回到整体——a、总体印象：这幅画整体上给你什么感觉？你能给画起个名字吗？b、整体情感：你喜欢这幅画吗？你看了后心情是怎样的？ ②对比欣赏提问思路 （A）分别单独欣赏两幅画，思路如上所述； （B）分别从要素及形式关系、整体感觉两方面对比欣赏两幅画，比较其异同带给幼儿的不同感受； （C）询问幼儿的欣赏偏爱——这两幅画一样吗？有什么相同与不同之处？你更喜欢哪一幅？为什么？ ③ 提问问题的来源 （A）依据作品内容设计问题； （B）依据作品表现形式设计问题； （C）依据作品整体感觉设计问题； 教师：你在这幅画中看见了什么？ 幼儿：两个女的在绕毛线。 幼儿：我看见了大海和山。 教师：这是远处的东西。 幼儿：远处还有沙滩、地。 教师：还有什么？ 幼儿：有个阿姨坐在椅子上，旁边有一个箩筐，里面有一些还没有缠好的毛线。 幼儿：地上也有毛线球。 教师：你们看的很仔细，这是近处的东西。 教师：图中有什么样的图形？ 幼儿：长方形、四边形 教师：它们大小相同么？ 幼儿：有的大、有的小。 教师：大的主要在什么地方？小的主要在什么地方？这些大小不同的格子让你想到什么？ 幼儿：这些格子像一家一家的商店。 幼儿：许多格子像彩灯。 教师：看了这幅画你有什么感觉？ 幼儿：（用手捂着嘴巴，瞪大眼睛）啊！！ 幼儿：（皱着眉头）很可怕。 幼儿：（身体向后缩）鬼！ 教师：还有什么感觉？ 幼儿：（用手做呼号状，表情紧张，声音很响）他好想要发疯了，说“快来救我呀！”他很害怕。 幼儿：（张大嘴巴）他在喊“啊！” （2）提问要有启发性和激励性 （3）问题难度和数量适中 （4）提问等待策略 3、加强师幼对话 4、引导幼儿互动 5、感觉通道综合运用 研：你们有人说这个像长了脚的瓶子，有人说像人，一个很奇怪的人，还有人说像妖怪，到底谁说得更正确呢？（教师把幼儿的观点做一个初步的归纳，并用问题激起幼儿的竞争意识和探究意识） 幼：像人，瞧，他有头，有眼睛，有脖子还有脚。 幼：可是，他的脖子太细了！ 幼：细也叫脖子啊！ 幼：那他的手哪儿去了？ 幼：他怕冷，缩在袖子里了。 幼：他怎么只有一只脚？ 幼：两只脚重叠在一起了，就只能看见一只脚了。（幼儿边