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　　27,鱼游到了纸上教学设计 纸上 教学设计 27鱼游到了纸上ppt 鱼游到了纸上阅读答案 鱼游到了纸上教案 篇一：27《鱼游到了纸上》教学设计哈尔滨市铁岭小学校哈尔滨市铁岭小学校 哈尔滨市铁岭小学校 哈尔滨市铁岭小学校篇二：微课：人教版四年级下册27课《鱼游到了纸上》 15分钟教案设计 微课：15分钟教案设计：《鱼游到了纸上》 教学目标： 1、体会聋哑青年的忘我。 2、学习描写人物的方法。 教学难点： 体会聋哑青年的忘我。 教学过程： 一、质疑导入： 1、板书：鱼画到了纸上 （齐读），有什么发现吗？引起学生的质疑。 师：鱼不是在水里游的吗？怎么会游到纸上呢？是什么原因？ （学生快速看完书或讨论后给出答案） 2、因为画的鱼太逼真了，就像是鱼游到纸上一样。（注：这是一种通感的修辞手法）来，我们做个小练习： PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（ ）了纸上。 把青蛙画活了，应是：青蛙（ ）了纸上。 把画活了，应是：（）了纸上。 小结：青年的画技高超。 二、学习“画鱼” 来，同学们，我们一起来看看，这位青年是如何让鱼游到纸上的，自由读课文第7自然段。 1、这位青年正在做什么？ 板书（画鱼） 2、他是如何画的呢？（老师摆动作）是：这样？是这样？（找出关键词告诉我） （工笔细描、挥笔速写、一丝不苟） 什么叫工笔细描?（PPT）——学生判断，女生读。 什么叫挥笔速写？(PPT)——学生判断，男生读。 什么叫一丝不苟？(PPT)——：像一条狗一样，没有一根毛吗？那是什么意思？ 小结：这些文字，从什么角度描写青年画鱼的？（动作、神态） 从中，我们可以看出，青年画画时非常认真、细致，而且还画得快（教师手势），那么你能这样画出游到纸上的鱼吗？为什么青年能呢？你能从书本上找出答案吗？（过渡） 三、学习“看鱼” 1、这么青年爱鱼到了忘我的境界。（第5自然段）列举文中句子： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 青年在做什么？（板书：看鱼） ２、哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。） 你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？ 是呀，青年看鱼就是这样专注，这样忘我。(板书：忘我） （引读）PPT：春天，柳绿花开时，他—— 夏天，荷叶田田时，他—— 秋天，红叶似红时，他—— 冬天，寒风剌骨时，他── ３、小结：不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，青年都要来看金鱼。他这样观察金鱼如果用一个词来形容，你会想到哪个词？ 生：废寝忘食、持之以恒、坚持不懈?（板书：坚持不懈、持之以恒?勤奋） 4、小结：（这让我想了一个古代成语：有一个人，看的竹子多了，画出了竹子也很逼真，这个成语叫做——胸有成竹）是呀，正因为如此，这位青年才让鱼游到了他的画纸上。 四、总结 那么，这样的一位青年，给了你什么启发呢？说说看。。。 板书： 27、鱼游到了纸上 看鱼 （忘我） 画鱼 （游到了纸上） 启示：坚持不懈 反思：15分钟的课堂教学比较流畅自然，与学生的互动较佳。但是，教学目标中的学习对人物描写的方法却是忽略了，没有能够在教学中体现出来，这可能是也是因为15分钟的课堂教学时间有限吧，感觉比较遗憾。篇三：27鱼游到了纸上教学设计 27:《鱼游到了纸上》教学设计 教学目标： 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解重点词语。 能力目标：通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。 情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注的品质。 教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。 教学准备： 1、学生准备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。自学生字新词。 2、教师准备：多媒体课件 教学过程： 一、板书课题，导入新课，质疑课题。 （一）今天，我(转 载 于:HAida.cOM 范文网:27,鱼游到了纸上教学设计)们学习第27课。（板书：鱼画到了纸上）学生质疑。 （二）师：鱼儿生活在水里，怎么会游到纸上呢？学生争论。（三）师：鱼究竟能不能游到纸上？我们认真读完课文后，再下结论吧。（出示自读要求） 二、初读课文，理解题意。 （一）出示自读要求：自读课文，读准字音，读通句子，思考：鱼能游到纸上吗？ （二）检查生字词的认读。 （三）鱼能游到纸上吗？让你想到了哪些词语？（活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖等）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式写出了鱼画得很像，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢