小学围棋校本课程的研究与开发.doc

小学围棋校本课程的研究与开发 诸暨市店口一小 何铁勇 一、研究的背景 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，“要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，同时提出“要实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求，这说明我国基础教育的课程设置正朝着针对性、适应性和实效性的方向发展，朝着更符合素质教育的要求方向发展。 毫无疑问，围棋应该作为课程来研究和开发。围棋是我们中华民族优秀的古典文化，娱乐性、创造性、趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰，它的“益智教化”、“陶冶性情”功能更为人们所赏识。许多有识之士呼吁重视围棋的教育功能，使之进入中小学的课堂，让琴棋书画这四大文化艺术在教育园地上同放异彩。2000年，共青团中央宣传部和中国围棋协会共同倡导发起了“千宫百万”青少年棋艺培训和等级测试活动。2001年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文“要求在学校开展围棋活动”，指出“……有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。” 目前，全国各地开展围棋活动的学校在飞速扩展，据统计，仅在全国围棋育苗工程理事会登记的学校就达760多家。但事实上，小学围棋教学没有一个权威的课程标准，教学目标模糊，教学方法单一，入门教材内容繁琐、呆板、随意，没有一套真正适合小学起始年级的围棋教材。这些单位开展围棋活动基本处于自发状态，有的仅限于课外活动、兴趣活动；有的只是为了比赛而进行集训，教学目标和教学内容无限拔高。围棋教学没有从课程的角度深入、系统地去研究开发，只片面强调它的技术性和竞技性，而忽视围棋文化、历史和教育功能，围棋教学的方法体系和评价体系更是无从谈起，导致围棋启蒙的教学质量良莠不齐难以提升。因此，《围棋》课程体系的开发尤显紧迫和重要。 二、研究综述 对于棋类活动，革命导师列宁有一个著名的论断：“棋是智慧的体操。”前苏联教育家苏霍姆林斯基甚至认为：“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力，下棋应当作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲。”美国撰文表示：围棋不是一种单纯的游戏，它代表着一种生活方式，尤其在儿童的教育方面几乎可以和救世主相提关论。把围棋列入韩国明知大学在韩国大学中排名前20位1997年，明知大学最早把围棋作为一门学科搬上了课堂，并创设了全世界独一无二的围棋系。年月有史以来第一个以围棋为主题的国际学术大会（）在韩国明知大学学术会议馆举行。北京新桥外国语学校是经北京市教委批准建立的一所中外合作创办的外国语学校开设国内第一个围棋运动管理专业近年来，我国的复旦、南开、北师大、南京医科大三峡大学职业技术学院等高等院校将围棋列入选修课，一些重点高中、重点大学的招生将围棋作为特长生来招收。围棋与智力的关系正在被人们逐渐认识并得到证实。不过，目前也面临着不少困难主要是教材问题。虽然有关围棋书籍不少，还没有理论上自成体系的教材。是教材编写、教学、评估的依据学校拥有业余4段棋手2名，3段2名，2段12名，1段40名，53名诸暨市少儿冠军，2名成人组冠军，成为名副其实的“冠军摇篮”。2001年荣获中国首届国际围棋文化节围棋知识竞赛团体冠军，得到了中国棋院的表彰。2002年8月，学校被评为“全国十佳围棋育苗基地”。教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。1.《围棋》具有系统性、科学性、操作性强的特征，其教学目标、教学要求、教学内容、教学组织形式以及管理方式、措施等易于掌握，利于应用，有一定的推广价值。2.小学生围棋教学的方法体系和质量评估体系，简便易行，适合其他学校借鉴和运用，有一定推广应用价值。