生产过程自动化技术专业建设解决案天津渤海职业技术学院.doc

生产过程自动化技术专业建设解决方案-天津渤海职业技术学院 二、关于“核心技术一体化”的专业建设理念 三、生产过程自动化专业建设解决方案（参考） （一）专业建设的指导思想 （二）人才需求分析 （三）生产过程自动化专业培养目标 （四）核心技术（必备） （五）核心实训室建设 （六）核心技能取证 （七）可设置的专业方向 （八）就业面向 （九）核心技术课程模块相应能力标准（参考） （十）核心实训室建设举例（推荐） （十一）教学计划(参考) （十二）核心课程内容设计（举例） （十三）教学设计 生产过程自动化技术专业建设解决方案 专业建设方案启动背景 高等职业教育经过多年的努力培育，从规模上看已经占据了我国高等教育的半壁河山，高等职业院校大批量“高技能应用型”毕业生得到了各行各业的普遍欢迎。在肯定成绩的同时，我们冷静思考，我国高职教育还处于初级阶段，在许多方面发展还很不平衡，存在许多问题。从内涵建设方面，还需要加大力度，进一步加强。 1、由于历史的原因，高等职业教育各专业的“人才培养方案 ”基本是本科同专业基础上的改型版或压缩版，尽管许多院校做了很多工作，进行了许多改革也很难制定出让用人单位满意的教学计划。 2、由于师资、教学硬件环境等因素的影响，高等职业教育倡导的“能力本位+综合素质”、“共学结合”、“共学交替”的人才培养模式很难落到实处。 3、课程模式还不能完全满足高等职业教育的培养目标，有相当一部分教师还在沿用“学科”体系的课程模式。 4、教育行政部门对专业建设标准的描述不能适应新形式、新条件下用人单位对人才规格的需求。 鉴于以上原因，教育部自动化教学指导委员会成立了“专业建设工作组”，在广泛听取多方意见的前提下，认真研讨专业建设方案，按照“核心技术一体化”的建设理念，力求70%的通式标准，考虑行业、地域等因素，30%的个性化自主标准，推出相关专业建设解决方案，供有关院校在专业建设工作中进行参考。 关于“核心技术一体化”的专业建设理念 所谓“核心技术一体化”的专业建设理念，就是不断进行市场调研和预测分析，准确定位本专业的培养目标和职业岗位。从岗位面向分析入手，确定本专业的“核心技术（或能力）”，按照专业 “核心技术（或能力）”的要求，开发相应的“核心课程模块”，构件相应的“核心实训室”，营造真实的工程训练环境，使本专业学生获取相应专业的“核心技能证书”。制（修）订出一套培养目标明确、符合高职特色、操作性强的“人才培养方案”。 生产过程自动化专业建设解决方案（参考） （一）专业建设的指导思想 1、深入行业、企业进行调研，跟踪行业、企业对自动化人才的需求，构建“能力本位+综合素质”的人才培养模式,确定本专业的培养目标和岗位群。 2、从岗位面向分析入手，确定生产过程自动化专业的职业核心技术（能力），以素质教育为主线，以职业核心能力培养为中心，确立本专业的知识、能力、素质结构，并构建与专业培养目标相适应的核心课程模块。 3、根据核心课程模块，紧扣人才培养目标，建设培养生产过程自动化专业职业能力的实训基地。 4、建设适应高职教育教学要求的专兼结合的“双师型”师资队伍。 5、探索“课程新模式”，建立新教材建设体系。 6、建立校企合作、“产学研”紧密结合的人才培养途径和机制。 7、改革教学方法、教学手段，引入“突出能力目标、项目载体、学生主体” 一体化课程新模式；依托行业构建学历证书和职业资格证书并重的人才培养机制。 8、改革考评制度，探索具有高职特色的考核评价体系。 （二）人才需求分析 生产过程自动化技术广泛应用于石油化工企业，随着我国石油化工企业规模的不断扩大，促进了该专业的人才需求；随着企业控制技术的不断进步，促进了该专业的岗位群也在发生变化，专业的建设与企业的科技进步是一致的。 1、全国化工行业现状及人才需求 （1）我国有8个大型化工企业进入亚洲化工前50强，见表1 表1 我国进入亚洲化工50强的企业 2005年 公司 销售收入 1 中石化 20645 3 台塑集团 15000 6 中石油 8925 21 上海华谊集团 3638 29 天津渤海化工 2755 41 山东海化 2007 48 云天化 1340 49 山东滨化 1328 （2）我国目前主要化工园区覆盖面高，促进全国各地区同专业的发展。 上海化学工业区（曹泾） 南京化学工业园区 天津渤海化工园区 南通经济技术开发区化工区 常熟国际氟化工园区 苏州经济新区化工区 江苏扬子江国际化学工业园（张家港） 镇江经济开发区（镇江新区国际化学工业园） 中国精细化工（泰兴）园区 常州化工开发园区 浙江杭州湾精细化工