显微镜、数码相机、多媒体的组合应用.doc

显微镜、数码相机、多媒体在教学中的组合应用 韩淑清 （上海农林职业技术学院，上海松江：201600） 摘 要：显微镜、数码相机、多媒体等仪器，在教学、科研等许多领域都在普遍应用，本文通过数码相机将显微镜内观察到的微观结构拍照下来、然后将拍照的显微照片转到计算机里，再通过多媒体的屏幕展示出来，使微观结构宏观化，避免了在实验课指导时一对一的教学方式，可减轻教师的工作量，提高教学质量和教学效率，并且其应用前景将更加广泛。 关键词：显微图片，多媒体，应用 随着生物学、医学等领域研究的不断深入，人们更加希望将微观结构宏观化，使生物体微观的形态特征真实地、客观地展示出来。因此在教学、科研中常常需要解决如何将难以观察到的微观结构，通过显微镜、数码相机、多媒体等仪器的组合应用，变得更加容易认识和掌握。 1 问题的提出 1.1 相关资料的检索 关于显微摄影方面的文章，已经有很多学者进行了各方面的研究和论述。比如：《家用数码相机拍摄显微图像技术》一文主要介绍了佳能A95数码相机和XSP—SS生物显微镜转接筒的制作并进行显微图像的拍摄过程；《简易的图象展示显微镜》一文主要介绍了将用于网上视频聊天的摄像头(100万像素)固定在显微镜的目镜的上，然后将摄像头的数据线连接到计算机的USB接口上的制作过程，使用方法，及注意事项；《显微摄影与显微镜使用常见相关问题》一文主要介绍了显微摄影常见问题、原因及处理方法，并对显微镜使用应注意的相关问题做了论述。本人希望将数码相机与显微镜直接对接后进行显微图像的拍摄，然后，将显微照片通过多媒体展示出来。 1.2 充分利用现有设备 为了不断提高教学质量，很多学校不惜重金购买了显微投影仪、显微数码相机等贵重仪器，但由于价格比较昂贵，教师平时的教学中一般不大使用。偶尔使用一次，还需要将各部分包装好的部件拆开，进行组装后才能使用，操作起来不是很方便，因此，教师越是不用就越感觉生疏。又担心在课堂上使用，学生下课时会弄坏。因此，虽然花费了很多的教学经费，却常常是束之高阁，很少作为常用的教学仪器进行使用。因此，本人希望通过常用仪器设备，将教学效果进一步提高。 1.3 提高教学效率 平时在植物课实验中，学生要通过显微镜进行细胞结构、植物组织、植物根、茎、叶等解剖结构的观察。而学生进行实际操作时，每观察到一个切片内容，一般都要举手，请老师帮助验证自己观察到的结构是否正确，这样四十多名学生同时操作，一个老师指导，常常是同时有几个学生在举手，等待老师过去。因此，这种一对一的实验教学，一边是学生着急等待，一边是老师忙得团团转。为了扭转这种局面，本人试想通过数码相机将显微镜内观察到的微观结构拍照下来、然后将拍照下来的照片转到计算机里，再通过多媒体的屏幕展示给学生看。避免教师重复讲解演示，减轻教师的工作量，提高教学效率。按照这种设想进行了尝试，效果比较理想。 2 操作步骤 2.1 使用的仪器 显微镜，是学生用的电光显微镜，型号是XSP-5C。照相机是普通的Canon数码相机，型号是PowerShot S60。切片用购买的永久切片或老师、学生制做的临时装片均可。 2.2 显微摄影 该型号显微镜的接目镜与该型号的数码相机之间，不需要任何的连接管等加以辅助，刚好可以相接。只要用手将数码相机的镜头与显微镜的接目镜相接，使二者之间没有缝隙即可拍照。首先在低倍镜下找到要观察的物像，进一步调节细焦螺旋，使显微图像更加清晰，将要拍摄的物像调至视野中央，且占据大部分视野。再次调节显微镜微调螺旋，使相机显示屏上的显微图像清晰，半按快门，使相机自动对焦，通过相机显示屏看到物像清晰后，全按快门，数秒后完成拍摄过程。也可选择不同的拍摄模式，把同一显微图像拍摄数张，然后保存时选择拍摄效果最好的，其余可删除。还需准备好纪录单，纪录单上写明序号，再将拍照的内容按照顺序纪录下来，便于在计算机内整理时使用。 2.3 转入计算机后的处理 显微照片转到计算机后，照片的顺序可能会变乱，而且每个照片的命名都是数字，为了便于以后使用、查找的便利，需要整理，每个照片重新命名。此时，可点击鼠标右键，选中排列图标，再选择按照相片拍照日期，对图片进行重新排序，这样，照片的顺序就可以和拍照时纪录单的顺序相对应。此时可按照纪录单的内容，将每个显微照片排序、命名，再将整理好的照片放到一个文件夹里，也可以刻录到光盘内。该教学资料，在理论教学和实验教学中应用都很方便和适用。 2.4 多媒体屏幕放映 在实验课中，教师首先将要求学生观察的切片，通过多媒体呈现在的屏幕上，再对其显微结构做一些重点的讲解与分析，学生会很容易接受。下一步学生自己操作时，即可参照此图片，其目标明确，操作的目的性更强。另外，显微图片在计算机里或在屏幕上放映时，可根据需要将图片的某个部位不断地放大，因此，经过放大处理后，一些细微的结构会清晰