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创设有趣的情境 学习有用的数学 -----------《角的初步认识》教学设计 [教学内容] 人教版义务教育课程标准实验教科书六年制小学数学第三册《角的初步认识》第38、39页的内容和第40页 “做一做”的题目。 [教学目的] 1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。 3、使学生知道生活周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。 [教学重点] 知道角的各个部分名称,初步学会用直尺画角 [教学难点] 建立角的表象，知道角的大小和张开的大小有关。 [教具、学具准备] 三角板、直尺、纸、红领巾、纸做的智慧星、若干根小棒、剪刀等等。 [活动过程] 一、创设情境、激发学习兴趣 （一）多媒体出示美丽的智慧城堡和和蔼可亲的智慧老人（手里拿着金光闪闪的智慧星 ），智慧老人说： “小朋友，大家好，你想到智慧城堡，获得金光闪闪的智慧星吗？”（孩子们齐声说：“想，我们很想去。”） 智慧老人接着说：“不过，只有爱动脑筋的孩子才能进智慧城堡，智慧城堡的大门才会向你开放，你们有信心走进智慧城堡，摘取金光闪闪的智慧星吗？”（孩子欢呼起来，齐声回答：“有信心。”） （二）智慧老人接着说：“小朋友，你能找到智慧星上哪儿有角吗？”回答后走进智慧城堡，揭示课题：角的初步认识。 （设计意图：根据本节内容的学习者好奇、好动的个性，我设计“同游智慧城堡、争夺智慧星”的活动情境，充分激发学生学习新知的兴趣。） 二、游“智慧城堡”、摘取智慧星、获得新知识 第一关：找一找，说一说? 1、请你动手找一找智慧星上哪儿有角。（各小组拿出一颗智慧星，动手找一找）（奖给回答正确的小组一颗智慧星） 2、出示课件三角板，智慧老人问：你知道它的名字吗？（生说：三角板）又问：“为什么叫三角板吗？” 生1：我是听哥哥说的。 生2：因为，它身上有三个角。 智慧老人问：“你能找出它身上的角吗？”生上台指，师用手比划，初步感知角：“有一个顶点和两条边”，学生照着教师的样子指角。 师：刚才摸到三角板你有什么感觉？ 生1：尖尖的，有两条直直的边。 生2：顶端刺刺的，有两条直直的边夹着。 3、智慧老人带大家到通往智慧城堡的必经之路----“角的乐园” （1）智慧老人：在角的乐园的展览馆里住着三角板的三个好朋友，你能找出它们身上的角吗？ （课件显示红领巾、练习本、扇子），学生上台找角。 (2)继续寻找身边的角。 师：在你的周围有没有角，请你说一说，并且记下来。看看哪个小组找得多。师：仔细观察你的周围，你还能找出角吗？ 学生活动：在周围的事物以及学习用品中寻找角，并以小组为单位进行记录。 小组汇报找到了哪些角？（每个小组派一名同学相全班汇报找到了哪些角） 小组1：我们发现课桌的表面有角。 小组2：我们发现园林工人张开的剪刀有角。 小组3：我们小组发现吸饮料的吸管有角。 小组4：我们小组的同学经过认真观察，发现自来水的水龙头上有角。 小组5：我们发现教室的黑板上有角，还发现讲台桌上有角，教室前面的时钟也有角…… （奖给发言积极的同学一颗智慧星） （设计意图：我们平时学习的数学知识的内容来源于生活，同时我们的学生的生活经验又是小学生学习数学的基础。所以让他们自己找出生活中的角，并动手触摸角，利用了多种感官接触新知，更有利于学生对角的初步感知，达到好的教学效果。） 第二关：折一折，做一做? (1)请大家拿出自己准备的纸张，看看上面有角吗？指给同桌看看，并动手折出各种不同的角，和同桌相互欣赏。 (2)参加“角的乐园”里的制作大赛：“用一个图钉两根硬纸条做成一个角”(教师先演示，学生再做。) 师：你们刚才是用什么材料做成的角？ 生：用一个图钉两根硬纸条做成。 师：我们一般把图钉的位置叫做顶点，把两张硬纸条叫做边。 师：请你动手拉拉你手中的角，看看你发现了什么？同时把你的发现告诉你的同桌。（指名汇报） 生1（神气十足）：我发现角有的大有的小。 生2（大声地回答）：我发现把角的两边张得开一些，角就大一些。 生3（脸带微笑）：我发现把角的两边弄得短一些，角的大小没有变化。 生4（很有自信）：角的两边分得开一些，角就比较大…… (3)比较大小相同而边长不同的两个角的大小。 （课件出示两个角）智慧老人：请你们讨论这两个角谁大谁小？ 在学生争议的基础上，电脑演示两个角的顶点和边重合，发现它们一样大。并得出：角的大小与边的长短无关，而与角的张口大小有关。 (4)抽象出角 师：我们刚才见了这么多角，这些角画下来是什么样子？ （课件显示红领巾等物品消退，只留下几个角在闪烁。） （设计意图：从找角到折角、做角是一个飞跃，学生必须在充分感知角的基础上，才能动手折出、做出自己心中的角，这也正是其所感知角的