《老王》说课讲稿.doc

《老王》说课稿 说课者：张小菊 尊敬的各位评委老师，大家下午好！ 《老王》是义务教育课程标准实验教材七年级下册第三单元的第二篇课文。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、教学过程几个方面来说我对这节课的教学设计。 一、教材分析 本单元的课文都是叙事性作品。写的都是普通人，而且是身处各种困境但依然努力生活的人，依然努力想着别人的人。《老王》是一篇写人记事的散文，用的是平实的语言，为我们叙写了一个一辈子孤苦伶仃，一生凄凉，生活在社会底层的不幸者。但他心地善良。讲感情，知恩图报，即使在文革那样不正常的年代，精神上也没有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫妇，正是这样，不幸的他赢得了作者一家人的同情尊重。本文通过记叙作者与车夫交往的经历，既写出了老王生活的苦，老王内心的善，也体现出作者对老王的同情和内心的悲酸，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，不失为一篇培养学生爱心，同情心的佳作。 下面我们进行学情分析。 二、学情分析 七年级的学生正处于青春发育期，他们的特点是思想活跃，好冲动，有叛逆性，他们大多是独生子女，备受家长宠爱，因此许多同学只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。像本文中老王这样的社会弱者，许多学生不了解，更谈不上关心，再加上本文特有的社会背景，深刻的思想意义，都是学生难以理解的。 基于以上学情，我制定如下目标： 三、教学目标 《语文课程标准》指出：语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶，感染作用。要让学生关注人类，关注身边的人。提高学生阅读能力的同时，提升学生情感态度，价值观。据此，我的教学目标是： 1、知识与能力目标：在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的筛选能力，使学生的口语交际能力得到锻炼，思想认识得到提高。 2、情感态度与价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心，同情心，学会以善良体察善良，回报善良。 3、过程和方法：通过探究法，品读法，拓展法来体会文章思想感情，提高对生活和社会的思考能力。 为完成上述目标，我采用的教法和学法是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。 四、教法学法 夸美纽斯说：应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发出来。语文课堂应该充满青春的活力，闪现智慧的火花，沉闷压抑的课堂只会扼杀激情和创造。所以，寓教于乐的教法是首选。 《新课标》指出：在教学中尤其要培养良好的语感。各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。本人也认为朗读是语文的歌。所以，朗读贯穿了我的课堂。 同时，教学是对话。教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者。所以，课堂互动成了老师蹲下身来，学生抬头走路的最好体现。因此，我的教法和学法是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。 根据以上分析，我的教学过程是这样设计的。我打算用两课时完成本课教学。第一课时:初读感知课文主要内容，体会老王的“苦”与“善”。第二课时：再读理解作者一家对老王的友好和关心，深入理解老王的思想性格，探讨课文表现人物的手法。 教学过程 第一课时 1、导入新课 我设计的导入，由多媒体展示老王的画像。这样提问：这是老王的画像，在这幅画像中，你看到了什么？在老师的引导下，学生说： 我看到他满脸皱纹，他是一个历尽沧桑的老人。 我看到他破旧的衣着，他是一个贫穷的老人。 ………… 老王是一个普通人，可写老王的作家却不普通。她叫杨绛，现代女作家。文学翻译家。她是著名学者，作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。今天，我们循着杨绛的笔墨，走进老王的世界。 这一环节引导学生进入课文，渐入佳境，也让学生了解积累必要的文学常识。 整体感知 这一环节，我设计了两个问题： 一、掌握生字词 二、阅读课文，老王是不幸的吗？为什么？ 不幸：贫寒的家庭，多病，残疾的身体。没有亲人和组织的关怀。还有别人恶意的猜测。 幸运：我们一家人的关爱。还有朋友老李。 老王是一个受到别人关爱的不幸者，这是他的幸运。 这一环节，我的设计意图是将知识转化为能力，书面语言转化为口头语言。创造性地概括则培养学生的创新思维，发散思维，实际上也是对学生个性的培养。 3、研读赏析 这一环节，我设计三个问题： （1）老王是一个怎样的人？（两个方面） （1-4段）说明老王是一个 的人； （5-22段）说明老王是一个 的人。 （2）别人是怎样对待老王的？ （3）从我们一家与老王交往的几件事中，可以看出老王是怎样一个人？ （4）送冰，送看病，送香油鸡蛋三个片段中，哪些句子或细节你印像深刻，找出来有感情地朗读一下。 第一个问题，学生解决起来并不难。可以引导学生从两个方面入手：①研讨老王之“苦”。（身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。