基于“综合#8226;探索”学习领域立体网状型综合教学.docVIP

小学美术教学中立体网状型综合教学设计探微 平湖市百花小学 戚正良 内容提要： 综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。为此，《新课程标准》特别设置了“综合·探索”这一新的学习领域。“综合·探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。 基于“综合·探索”学习领域在美术新课程教学中丰富内涵：它在不同程度上促使美术的观念和方法趋于多元化美术学习的范围不仅仅应局限于美术自身的领域，建立一种广泛的社会文化情景中以美术为主体并联合其他学科的学习，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性促使美术领域不断地深化与扩展，美术内涵的深化与外延的扩展带来了美术教育内容的深化与扩展理解美术对社会生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力通过综合和探究性的学习活动，激发学生的学习兴趣与探究精神与此同时，引导每个学生真正成为美术学习的主体，最大限度地开发他们的创造潜能，从而使学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题，在寻找解决问题方法时，自觉主动地融会不同学科的内容，使各种知识与技能互相贯通，彼此联系，逐步建立合理的认知结构，发展探究和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。·探索”学习领域在美术新课程教学中丰富内涵：它在不同程度上促使美术的观念和方法趋于多元化美术学习的范围不仅仅应局限于美术自身的领域，建立一种广泛的社会文化情景中以美术为主体并联合其他学科的学习，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性促使美术领域不断地深化与扩展，美术内涵的深化与外延的扩展带来了美术教育内容的深化与扩展理解美术对社会生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力通过综合和探究性的学习活动，激发学生的学习兴趣与探究精神与此同时，引导每个学生真正成为美术学习的主体，最大限度地开发他们的创造潜能，从而使学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题，在寻找解决问题方法时，自觉主动地融会不同学科的内容，使各种知识与技能互相贯通，彼此联系，逐步建立合理的认知结构，发展探究和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。·探索”学习领域的美术教学 新课程标准中的“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：1）融美术学科内务学习领域为一体的综合。是指在一次美术活动或一个单元的美术活动中，同时包括造型·表现、设计·应用、欣赏·评述中两个或两个以上领域的学习内容。2）美术与其他学科相综合。是指在学科教育的范畴内，跨越美术学科的、美术学科与其他学科相综合的学习活动。例如，美术学科与音乐学科、美术学科与语文学科、美术学科与理科等两个或两个以上学科内容相结合的学习活动。3）美术与现实社会相联系。是指超越学科教育的范畴，延伸至学校生活之外的、美术与现实社会相联系的学习活动，例如，美术与生活、美术与时事、美术与市场等方面内容相结合的取向学习活动。当然，在开展“综合·探索”教学活动时，上述三个层次之间有着不同程度的交叉或重叠，在教学中应该多寻找一些有利于学生学习的教学内容和教学方法。·探索”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 第一，了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。 第二，认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。 第三，开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。 “综合·探索”学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。 具体分类来讲： （1）“综合·探索”美术活动以美术学科为立足点，优化独立性美术课程美术独立课程的实验围绕培养兴趣、诱发情感、强化训练、激活思维、促进发展的主线，对美术学科的教学内容，进行优化改革。（2）·探索”美术活动以多学科综合为重点，开发渗透性美术课程。美术学科是小学艺术教育的最主要课程之一，而语文、教学、体育、自然等学科也都蕴藏着丰富的艺术教育因素，因此，我们把渗透性美术课程的建设作为实验的一个重要内容，从而加强学生对美术文化的广泛认识和情感体验，通过美术与各科的联姻，借美术教育渗透促进各科教学目标的实现，完成教学任务，从而