孟德尔豌豆杂交实验(二)课程教学设计.docx

第1章 遗传因子的发现第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标（1）知识目标：阐明孟德尔两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。说出基因型、表现型和等位基因的含义。分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。（2）能力目标：孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解对自由组合现象解释的验证——测交试验及其图解（3）情感态度价值观：体验假说演绎法，并认同这一方法在科学探究中的重要作用。二、教学重点和难点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2.教学难点：利用假说-----演绎法对自由组合现象的解释。三、教学方法：设计系列问题，引导学生以“自学、探究、合作”的形式进行学习。?采用直观、讨论、演绎、比较等方法实现师生互动、生生互动。四、课时安排：2课时。五、教具准备多媒体课件。六、教学过程教学内容教师组织和引导教学意图第一课时：引言以“问题探讨”引入。引起学生思考，引入新课。一、两对相对性状的杂交实验问：一对相对性状的遗传是否影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、杂交P：黄色、圆粒 X 绿色、皱粒 F1：黄色、圆粒 F2：黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒数量统计：315 108 102 32 9 ： 3 ： 3 ： 1 教师引导：1. 实验结果与分离定律是否相悖？2.为什么会出现黄色皱粒和绿色圆粒？3.两对相对性状实验中9：3：3：1数量比与一对相对性状实验中的3：1有什么关系？二、实验分析 1、对每一对相对性状单独进行分析：粒形：圆粒：皱粒 =（315+108 ）：（ 101+32）≈ 3：1粒色：黄色：绿色 = （315+101）：（108+32）≈ 3：1 2、结论：每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。二、对自由组合现象的解释二、对自由组合现象的解释1、杂交： 教师先列好棋盘的表头,配子间的16种组合让学生亲手写出。总结：F2基因型有：双显型： Y_R_黄圆（9/16）YYRR （1/16） YyRR （2/16）YYRr （2/16）YyRr （4/16）前显后隐： Y_rr 黄皱（3/16）YYrr （1/16） Yyrr （2/16）前隐后显： yyR_ 绿圆（3/16）yyRR （1/16） yyRr （2/16）前隐后隐： yy rr 绿皱（1/16）yyrr （1/16）学会棋盘法第2课时三、对自由组合现象解释的验证——测交实验杂种子一代X隐性纯合亲本P YyRr X yyrr配子YR yR Yr yr yrYyRr yyRr Yyrr yyrr 1/4 1/4 1/4 1/4黄圆：绿圆：黄皱：绿皱1 ： 1 ： 1 ： 1测交后代实际：31 27 26 26（F1作母本） 24 22 25 26（F1作父本）结论：测交有4种（1：1：1：1）后代，说明F1产生4种（1：1：1：1）的配子。四、自由组合定律总结：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。五、孟德尔实验方法的启示——成功的原因：1.选用豌豆做杂交实验材料是成功的首要条件。豌豆适于作杂交实验材料的优点有：（1）具有稳定的易于区分的相对性状；（2）豌豆严格自花受粉，在自然状态下获得纯种，纯种杂交获得杂合子；（3）花比较大，易于做人工杂交实验。2.在对生物的相对性状进行分析时，首先针对一对相对性状进行研究，再对多对相对性状进行研究(单因子分析) 。3. 对实验结果进行统计学分析。4. 科学地设计了实验的程序。按提出问题→实验→?假说(解释)→验证→总结规律 的科学实验程序而讲行。5.扎实的知识基础和对科学的热爱，严谨的科学态度，勤于实践，敢于向传统挑战。培养学生认真思考和合作精神；也让他们体会孟德尔的成功原因。六、孟德尔遗传规律的再发现1、基因——控制生物体性状的基本单位。2、表现型——生物个体表现出来的性状。如高度（高茎、矮茎）3、基因型——与表现型有关的基因的基因组成。如DD、Dd—高茎；dd—矮茎 4、等位基因——控制相对性状的基因（D和d）表现型＝基因型＋环境条件七、作业布置课后基础题1、2八、板书设计第二节孟德尔豌