基于移动宽带网“手把手”远程教学模式实验研究 - 中央教育科学 ....docVIP

《基于移动宽带网的“手把手”远程教学模式实验研究》 　来源：全国教育科学规划领导小组办公室?? ?发表时间：2012-09-19?? 阅读次数：2?? 作者：全国教育科学规划领导小组办公室 江西财经大学钟元生主持完成了全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题《基于移动宽带网的“手把手”远程教学模式实验研究以远程指导用户排除电脑故障为例》（课题批准号：FFB108185）。课题组主要成员有：李冰、黄茂军、万本庭、朱文强、李普聪。 一、内容与方法 1.课题研究背景与理论基础 （1）移动宽带网的迅速发展 据国家工信部的必威体育精装版统计，截止2011年11月，我国3G用户数已达11873万户，比2011年初新增7186万户，3G进入了规模化发展阶段。在经济较发达的省市地区，已开始4G的试点使用，这意味着真正的移动宽带网时代即将到来。 摩根斯坦利集团在2009年末的《移动互联网发展研究》指出“移动互联网的发展速度快于桌面互联网，并且其规模将大得超乎多数人的想象，因为它代表着5大趋势的融合（3G+社交+视频+网络电话+日新月异的移动装置）”。报告提出计算技术发展周期，每个技术发展周期一般持续十年，而在2007年即已进入“移动互联网”周期。随着这一趋势的发展，我们认为，若干年内移动宽带网将广泛使用，进入百姓生活的各个方面。 （2）移动宽带网推动移动学习发展 移动宽带网的个性化技术逐渐改变着学习者的校外生活，推动移动学习的发展。当手持移动设备变的大多数学生都可以负担得起的工具时，基于移动宽带网的个性化学习将会引起教育机构的重视。个人手持移动设备将能够为学习者创造“无缝学习环境”。学生能够在不同情景中学习，并且通过作为媒介的个人设备，方便快速地从一个情景进入另一个情景，包括独自学习、同伴学习、小组学习、技能指导等。此外，技术应能够扩展模式化的学习时间，使学生在校外有更多的机会进行各种非正式的学习。 （3）移动学习发展现状及前景 移动学习研究始于美国，1994年卡耐基梅隆大学开展了一个研究项目Wireless Andrew，经过十余年的发展，移动学习已经从较小的研究群体发展成为广泛的研究群体。当前，在世界范围内已有不少关于移动学习的项目，他们研究关注移动学习在学校、工作场所、博物馆、城市和农村等不同场景的应用。从国内外多个移动学习研究项目可以看出，当前一些发达国家已经具备了开展移动学习的基础条件，如基础设施、物质保障、技术条件等，因此移动学习的研究重点开始转移到探索如何处理移动学习中的教与学的关系、移动学习的有效学习方式、教学指导模式及课程资源设计开发等方面。 以“手把手”远程教学模式为研究对象，探索移动宽带网条件下，采用适宜的教学方法有效进行指导，依据教学效果关键影响因素调整教学策略，提高该教学模式的教学效果，利用该教学模式在移动宽带网环境下的推广是本课题的出发点和研究目标。 （4）理论基础 本课题的研究基础是非正式学习理论、情景教学理论及活动教学理论，强调“手把手”远程教学模式为一种非正式学习。研究运用情景教学理论及活动教学理论作为教学活动及场景设计的依据，强调“手把手”远程教学模式在真实的生活情景中进行学习，所学知识能够快速的反馈到日常生活当中。 2.课题概念界定 （1）移动宽带网：以4G通信网络为代表的无线通讯网络，比3G无线网络的信息传输速度更快、费用更低。 （2）“手把手”移动远程教学：突发性事件或问题中，使用者或学习者在无桌面固定联网设备的情况下，借助移动网络以及手持移动设备与专业指导中进行远程异地联系、读取网络资源、边学习边解决问题的一种教学模式。 3.研究内容与方法 （1）课题开题论证 2010年8月，课题开题论证阶段。在江西财经大学软件与通信工程学院会议室举行开题仪式，征询专家意见，组织安排课题研究工作分工。会议听取专家意见，对课题研究内容进行调整，简化“‘手把手’远程教学模式的教学资源建设与开发环境的构建方法”，针对性的重点设计教学实验，研究“‘手把手’远程教学模式的教学效果、教学方法及教学效果关键影响因素。 （2）移动学习的基本特点分析 2010年9月~2010年11月，前期基础研究阶段，主要研究内容为子课题“移动学习的特点分析”。本项研究内容主要采用文献研究方法分析移动学习的定义、特性及发展现状。① 通过检索“移动学习”、“定义”、“特性”等关键词收集、阅读国内外相关文献，分析归纳国内外专家对移动学习研究的相关定义及特点。② 通过检索 “移动学习”、“现状”、“综述”等关键词，收集、阅读国内外文献，了解归纳国内外移动学习研究现状及发展前景。 （3）实验室模拟实验环境构建工作 2010年12月~2011年1月，实验基础工作阶段。本阶段内容主要为分析总结移动宽带网的特点，结合“手把手”远程教学模式的定义及特点及实验内容构建实