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第十章 教学模式与方法 一、重难点解析 一、教学模式 （一）概念 教学模式是正确反映教学客观规律，有效指导教学实践的教学行为范型。这种教学行为范型是在一定教学思想或理论的指导下，对教师、学生、媒体互动状态和过程加以概括而形成的以系统、有序、简明的形式表达的一种结构关系。 （二）教学模式的类型 1．社会互动教学模式 根据社会互动理论提出来的一种教学模式。强调教师与学生、学生与学生之间的互相影响和社会联系，以培养学生的社会性和品格的发展。 这类教学模式主要有：杜威和塞林的小组探索教学模式，奥利弗等人的法理学教学模式，马夏拉斯和考克斯的社会探索教学模式等。 2．信息加工教学模式 根据信息加工理论提出来的一种教学模式。把教学看做是一种创造性的信息加工过程，根据计算机、人工智能的运行规程确定教学的程序，主要着眼于知识的获得和智力的发展。 这类教学模式主要有：布鲁纳等人的概念获得模式、皮亚杰等人的探究教学模式，施瓦布的科学探索教学模式，奥苏伯尔的先行组织者教学模式等。 3．个人教学模式 这种教学模式是根据个别化教学理论和人本主义教学思想提出来的。注重个人在教学中的主观能动性和主体作用，坚持个别化教学，着重个人潜力和人格的发展。 这类教学模式主要有：罗杰斯的非指导性教学模式，格拉尔的课堂会议教学模式，舒茨等人的意识训练教学模式等。 4．行为强化教学模式 这是根据行为主义心理学理论（如斯金纳的操作性条件反射理论）提出来的。把教学看做是一种行为不断修正的过程，重视学生行为习惯的控制和培养。 这类教学模式主要有：意外事故管理模式，通过操作方法的自我控制模式、训练模式、压力减轻模式、脱敏模式、直率训练模式等。 （三）教学模式的结构 1．理论基础 2．教学目标 3．操作程序 4．实现条件 5．教学评价 （四）国内外常用教学模式 1．传递——接受教学模式 这种模式是在传统的课堂教学模式的基础上演变而成，主要用于系统知识、技能的讲授和学习，较有利于有目的、有计划地组织整个教学过程和充分调动教师的主导作用。 基本程序范型： 诱发动机→感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识→检查反馈 2．自学——指导教学模式 是指以学生自学为主、教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。 这类教学模式较多，如自学辅导教学模式、“八字”教学模式、“六步教学法”模式、“六课型单元”教学模式等。 （1）自学辅导教学模式 这是中国科学院心理所卢仲衡等在长期的初中数学教学试验中总结出来的。 实施自学辅导模式的前提是学生要有较好的自学能力和习惯，为此要做好以下工作：1）教给学生阅读方法（约用一周至二周）；2）引导学生自学自结，让学生逐步适应自学辅导模式，养成自学习惯（约需两个月）；3）让学生自己概括和归纳知识，培养学生自学过程中的独立性（约需半年至一年）；4）形成良好的自学习惯，充分发挥学生的独立性。在整个过程中，教师要贯彻班集体与个别化相结合教学原则；寓有效的学习心理于教材之中原则；教师辅导下学生自觉为主原则；强化动机、浓厚兴趣原则；启、读、练、知相结合原则；自检与他检相结合原则；尽量采用变式复习以加强理解与巩固原则。 （2）“八字”教学模式 上海育才中学1977年创用“读读、议议、练练、讲讲”的教学模式。“读读”即学生在课外阅读课本；“议议”即让学生议论阅读中发现的问题或由教师提出的问题；“练练”即学生在课内做由教师组织安排的练习题；“讲讲”即教师给学生进行启发诱导、点疑解惑。“读读”是基础，“议议”是关键，“练练”是应用，“讲讲”贯穿教学始终。 这种模式较有利于提高学生的阅读能力、语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力；有利于调动学生的积极性和自觉性；有利于师生双向交流、互相启发；有利于减较学生的课业负担；有利于因材施教。该模式要求教师具有较高的业务水平和组织能力。 （3）“六步教学法”模式 这是辽宁盘锦市实验中学校长魏书生创用于中学语文教学。即“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步课堂教学。定向，即教师确定新课程学习与训练的重点、难点，并把重点、难点告诉学生，使学生方向明确。自学，学生根据教师提出的重点、难点，自己找答案，接受知识、消化知识的过程。讨论，学生对自学中没有解决的问题开展探讨，教师以平等的身份参加学生的讨论。答疑，教师在必要时对学生经过讨论尚未解决的问题进行解答。自测，就是要求学生根据“定向”提出的重点、难点，自拟一组自测题，自答自评。自结，即下课前学生自我总结本节课的收获，以强化所学知识。 六步教学法使学生始终处于学习主人的地位，有利于提高学生的自学能力。 （4）六课型单元教学模式 这是原武汉师院黎世法教授所创用。具体做法： 自学课：1）布置自学提纲；2）自学指导谈话；3）独立自学；4）教师巡视指导。 启发课：1）讲解本单元的知识体系；2）主要讲解重点、难点；