绍兴文理学院课学习团队建设试点项目.docVIP

绍兴文理学院课程学习团队建设试点项目 申 报 书 课 程 名 称 数学模型与数学软件 课 程 负 责 人 胡金杰 所 在 学 院 数理信息学院 教 务 处 二○一二年制 一、基本情况 课程名称 数学模型与数学软件 所属学科名称 运筹与智能计算 授课对象 2010级 信息与计算科学专业 信计101班级 所在学院 数理信息学院 课程负责人 姓名 胡金杰 性别 男 出生年月 76.07 专业技术职务 讲师 手机号码 电子邮箱 appsys@163.com 本 课 程 的 学 情 分 析 包括授课对象的基本情况和学生学习方法、学习兴趣、学习习惯等学习情况的分析 1. 信计专业共有学生45人，近十人来自外省，有较多学生是非第一志愿入学的。 信计专业近几年由于生源等原因，在学院里学风总体排名一直偏后，是运筹与智能计算学科重点建设的专业。数学模型与数学软件课程对该专业起着重要意义，不仅表现在数学建模竞赛、实践能力的提高上，更是计算机知识与数学知识结合的综合能力、团队协作能力的培养上。 2. 学习方法和学习过程改变：原来07培养方案里，此课程是理论课加课程设计，数学模型理论范围极广，很多学生听课比较吃力，老师被迫降低难度和要求。按照模式改革教学以后，学生学习每套案例的学习过程如下：1）听：听如何把一个生活中、社会中的实际问题一步步转化为数学问题上来；2）查：查在理论课程中提到的相关知识，看看人家研究的情况；3）试：在机房里，试着编写程序实现理论课程中和所查文献中的算法，并进行进一步分析验证；4）写：写一篇10页左右的规范的小论文，把这个案例的相关问题阐述清楚，建好模型，并求解；5）评：互相交叉评阅同学的小论文，发现新的思路和解法，进一步完善自己的小论文。 3. 在这个过程中，也许比较累，但是很充实，对于自己组独立完成的小论文往往能激起该组同学的学习兴趣。 4. 经过反复的近十套案例的实践，他们不但适应了新的学习方法，也大大提高了写论文和数学建模的能力，并养成了良好的求学习惯。有近一半学生参加了数学建模校选拔赛，并且该班学生获得一等奖和二等奖各一组，是今年最好的数学建模校选拔赛成绩。最关键的是，其学风和精神面貌非常好。 二、总体实施方案 学习团队组建方案（包括组建的理念、方式及各团队基本构成情况等） 1．组建理念：积极配合学校深入教学模式改革，改变教师灌输式教学、学生被动学习的教和学模式，形成研讨、实践、互评的交互式自主式教学模式。进一步形成团队协作学习、基于问题驱动的讨论式学习和合作学习模式，以求学到解决一些实际问题的本领。 2．组建方式：以班级为单位，以三人为一个小组，构成一个个协作学习的基本单位，再由教师布置任务和进程计划，各小组严格按照计划来实施，并在固定的时间开讨论课，上讲台阐述各小组的学习、研究所得，供大家提问、研讨。每个小组设小组长一名，尝试按5个小组组成一个大组来进行小范围研讨。 3．团队构成：一个班（45人）分成15组，每五组组成一个大组，由一名班委担当大组长，构成一个小范围的讨论组；每个小组设一名小组长，来协调本组的意见统一。 按制定计划每周每个大组开讨论课，再全体开讨论课。讨论课时，每组要上讲台讲解自己小组的建模思路、程序思想、求解结果分析，回答其他组的提问，寻求更好的模型和求解。 学习任务设计方案（包括基于课程学习的任务设计理念和具体任务安排等，任务的设计及安排要始终贯穿知识、能力培养要求） 1. 任务设计主要方向： 从教材内容提炼出十套案例，每套案例分主次两个案例，教师对主案例做问题分析、模型引导、文献推荐，并制定详细讨论目标。对于此案例要求主案例大致方向自主学习，在讨论课时也来谈谈各组所遇到的问题和感受。 对于模型定位、数据处理、模型建立过程做详细的任务要求，并作为上台讲述的主要内容；模型的求解结果分析和展示体现各组的综合能力，要经得起其他组的提问。 交叉互评是要把被评组的论文当文献一样研究透，找出具体的优点及不足，并力求督促对方完善。 2. 具体任务安排（每一套案例的任务）： 1）各小组按理论课要求查阅相关文献，1天； 2）各小组三人自己协作商量模型定位、模型建立，1天； 3）各大组进行小规模讨论，交流各小组的建模思路、求解方法和结果情况，1天； 4）教师组织进行各小组上台发言，阐述自己的思路、方法，回答其他组的提问，1天； 5）交叉评阅和论文完善，1天。 团队运作及管理方案（包括团队运作的机制及教师管理督查的方式等） 在教务处的宏观指导下，贯彻积极推进学生自主学习、主动学习、合作学习、协作实践等理