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多元评价在教学中运用

多元评价在教学中的运用 促进学生有效学习 多元评价 学习者的能力是多方面的,每个学习者都有各自优势。学生在意义建构过程活动中,表现出来的能力不是单一维度的数值反映,而是对多维度、综合能力的体现,因此对学生学习评价应该是多方面的。多元评价理论体现了主体多元化,内容多维化,方法多样化,促进学生全面发展。 一、基本理论 评价主体多元化 评价内容多维化 评价方法多样化 (一)评价方法科学,有利于评价激励 注重学生的发展 注重学生个体差异 注重结果与过程 (二)评价内容多元,有利于全面评价 习惯养成 学科学习 学科特长 (三)评价方法多元,促进和谐发展 重过程、重探索、重应用、重体验、重创新,边评价边指导。 评价的内容既有学生参与的态度、思考的质量和收集处理信息的能力,又有人际交往、合作精神和成果的表述。 创设情景,使学生主动地投入到探求知识的过程中。 注意学生的每一点发现,每一点创新,用富有激情的语言时时鼓励他们,赞扬他们,使学生充满信心。 注重给学生多次机会。 重视学生竞争意识与合作意识的培养。 (一)习惯养成 评价内容。 行为习惯、卫生习惯、学习习惯。结合所学不同学科的特点对学生制定的一系列要求。 评价办法。 1.学生自评 2.学生互评 3.教师评价 (二)学科学习 评价内容。 包括知识和能力两个方面。 依据各学科的《课程标准》 资料收集、科学探究、生活应用、综合应用等方面。 评价办法。 过程评价 期末考试 (三)学科特长 评价内容。 在对学科能力进行评价时,学生表现最为突出的一项可视为学科特长,并有意识地让学生发展此项学科能力,作为学科特长评价的主要内容。 评价办法。 学科竞赛 展示表演 * * 二、多元评价在课程评价中的运用 二、多元评价在课程评价中的运用 二、多元评价在课程评价中的运用 三、多元评价在课程评价中的具体实施 三、多元评价在课程评价中的具体实施 三、多元评价在课程评价中的具体实施 * * * * *

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