多元智能与教师教育智慧.ppt

多元智能与教师的教育智慧 一、当今的学校教育和课堂教学缺少什么？ 总体而言，经过了二十多年持续性的教学改革，特别是经过了近年来新课改的冲击与洗礼，中小学课堂教学整体面貌应该说已有了大的改观。在一波又一波改革的推动下，各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、方法、技术、手段不断涌进课堂。以往课堂教学普遍存在的理论匮乏、方法单一、技术落后的问题已得到很大程度的解决。在这样的形势下，当下的课堂似乎并不缺少新的理论、方法、技术，也不缺少改革的热情和由此带来的繁荣局面。 ★问题 ： 长久以来人们所期待的课堂教学应有的生机和活力为什么仍然迟迟不能激发出来？学生在课堂中的生命创造和灵性为什么依然得不到释放，甚至在日复一日的机械学习中被销蚀、磨灭？教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景时为什么依然时常表现得无所适从、茫然无助？流行于课堂的各种理论、方法、概念、话语不断变换，但课堂的面目为什么依然似曾相识，甚至千篇一律？ ★长期以来在我们热衷于将各种理论模式方法引入、移植到课堂,并要求教师接受、认知、照搬和实施这些新的东西时,忽视了教师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教育智慧的作用,甚至压抑了这种作用的发挥。 ★当下的课堂究竟最缺少什么?或者教师的素质中急待加强些什么?那么答案应该是一致的：教育智慧。  为师的六个层次： 巫 师：造孽 庸 师：浪费 经 师：传授知识 能 师：培养能力 名 师：启迪智慧 大 师：大智大慧 二、什么是智慧？ 多元智力理论 言语/语言智力 逻辑/数理智力 视觉/空间智力 音乐/节奏智力 身体/运动智力 人际交往智力 自我反省智力 自然观察者智力 存在智力 多元智能理论可能涵盖于三个更宽广的范畴之中。 智能有多种类型，它们反映了我们与世界的不同作用方式。 九种智力成分相对独立； 各种智力成分相互组合； 智能包括神经方面的潜能；这些潜能可能会也可能不会被激发； 需视某种特定文化的价值观、及其所提供的机会以及自己受个人、家庭、教师和其他人影响所做的决定。 九种智力成分都强的人几乎没有， 几乎每个人都有一种或几种智力 成分比较强。 —— 扬长避短 取长补短 变短为长 1、语言智能 喜欢戏剧、诗歌、读书、听收音机和谈话 从书籍、录音带、演讲和听别人谈话中学到很多东西 使用丰富的词汇进行流利的、富有表情的谈话 善于解释事情 喜欢把事情写下来 2、数理逻辑智能 喜欢逻辑解释 喜欢猜谜语和解决问题 喜欢在事物之间寻找模式和关系 以逻辑的、一步一步的方式完成任务或解决问题 喜欢数学和自然科学 良好的方向感 观察别人不注意的事情 可以在心中清楚地“观察”事物 用电影电视、幻灯和录像带帮助学习 可以很容易地使用图表和地图 喜欢自然界的声音 对音乐有兴趣 喜欢听或演奏音乐 有良好的节奏感或旋律感 很容易学习和记住歌词 能够帮助人们解决困难 对别人的态度和反应非常敏感 对别人的思想和感受感兴趣 参加俱乐部或社区活动 喜欢团体工作，与他人进行讨论和合作 喜欢做白日梦、想像和幻想 喜欢独立做事情 喜欢静静地工作和思考 能够了解自己的感受、思想和做事的原因 对自己做事是否得当进行沉思，能从过去的经验中得出结论 喜欢动手处理问题，直接参与，动手来做 摆弄东西时很熟练 喜欢运动、游戏 喜欢移动、摆弄和触摸所学的东西 与所看、所听的事相比，对于自己所做的事 记忆清晰 可以认出很多不同类型的植物、树木和花草 对环境事宜非常敏感并积极支持 对自然有亲和力，可以把自己想像为一个农民 或渔夫 可以辨认天气特征，散步中能够辨认野生动植 物或野兽的足迹 对于宇宙星球和生命科学的知识保持更新 （二）智慧：IQ和EQ的综合体 IQ——智商 EQ——情商： 认识自身情绪的能力 调控自身情绪的能力 自我激励的能力 认识他人情绪的能力 调控他人情绪的能力 （三）社会生活中的智慧 在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。 它不只是一般意义上的聪明, 它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。 智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启