大学生创新能力培养外部机制研究.docVIP

大学生创新能力培养的制约因素及对策 摘要:当前.我国人学生创新能力和创新精神普遍较为缺乏.他们创新欲望、创新兴趣淡薄.创新思维水平低.创新技能较差.缺乏创新毅力。要培养和提升人学生的创新能力.高校需要不断完善课堂教学模式.建立激励创新的长效机制.帮助学生养成有利于创新能力培养的学习方式。 关键词:人学生:创新能力:原因: 对策创新能力是个体运用一切已知信息产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力，它包括创新意识、创新思维和创新技能三个部分，其中创新思维是核心[‘〕。创新能力以已有的各种 知识和经验为基础，但却与知识有区别。创新能力不仅包含智力因素，也包含非智力因素。分析大学生创新能力培养的制约因素，探讨培养途径，对促进大学生成长为创新型人才，更好地建设创新型国家，有着十分重要的意义。 一、大学生创新能力现状令人担忧 当前，我国大学生创新能力和创新精神普遍 较为缺乏[z1，王汉清对江苏两高校大学生的抽样调查及测试显示，大一学生和大四学生创新能力无显著区别[3〕，大学生创新能力现状令人担忧。 L创新欲望、创新兴趣淡薄 大部分大学生已经认识到“创新是大学生应 具备的最重要的能力”，但他们的创新欲望和创新兴趣却比较淡薄。他们虽然不满足于现状，但只是发牢骚，往往缺乏实际的创新行动，创新兴趣也随着时间、环境、心情而经常变化，缺乏深度和 广度。王莹对北京交通大学300名学生的实证调查显示，SOIo以上的学生都不愿意参加或未参加过创新活动实践[a}。不少大学生不愿意思考课堂上教师提出的启发性问题，被老师指名回答时 就说“不知道”更有甚者，还会把教师提问看作是与自己过不去，课后作业也经常抄袭。这些都表明，大学生没有什么创新欲望及兴趣。 2创新思维水平低 创新思维是创新能力的前提和核心，要有创 新能力，必须学会运用创新思维。发散性思维、系统思考就属于创新思维方式。发散性思维是一种无规则、无限制、无定向的思维。它不仅要看问题的现象，还要看问题的原因，对思考对象的任何可 能都尽力去想一想，从而发现同一个问题尽可能多的答案，这些答案可能就是新的创意。根据刘明奇等对北京理工大学学生进行的创造性思维状况测评，高水平的只有2 540/0，较高水平的有 fi }lo，中上水平的有19. 470，一般水平的有38 9%，中下水平的有32 2010，而在思维品质表现方面，发散思维变通性得分更低[5〕。 3创新技能较差，缺乏创新毅力 许多大学生只是死记硬背书本知识，忽略了在实践中运用知识、检验知识和学习新知识。这不仅不利于理解与掌握已学的知识，也不利于在现有知识的基础上进行探索与创新。他们不仅不 善于提出问题，也不善于解决问题，更不善于创造性地解决实际问题。他们往往缺乏独立思考，习惯于模仿老师讲授的方法，照搬照套公理、公式， 对实践中可能出现的问题缺乏预见性，对实践结论过于强调答案的唯一性、确定性[}l。有些学生也认识到毅力在创新能力中的重要性，但在实际行动中往往虎头蛇尾，缺乏坚持，遇到一点困难， 就放弃了对创新的追求。 二、大学生创新能力培养的制约因素 中小学阶段的应试教育模式及家长的保姆式关怀，都限制了学生的非智力因素、创新思维的发展，使他们在基础教育阶段的创新基础比较薄弱[7〕。此外，传统文化中的师生关系、功利价值、 学习风气、管理模式，也有不利于大学生创新能力培养的负面效应[‘〕。但总的来看，制约大学生创新能力培养的因素还应该从高校内部和大学生自身去寻找。 L高校不完善的课堂教学模式[8〕，抑制了创新思维及个性发展 其一，“占有”式的知识传授，怂恿了学生死记硬背的坏习惯。学生被作为承装教师所授知识的容器，占有的知识越多，学生成绩越好，教师教学效果也越好。而学生靠死记硬背就能取得较好 的考试成绩，也日渐养成了死记硬背、应付考试、考过就忘的坏习惯。其二，近乎“单一化”的课程资源，限制了学生的视野、思路和灵性。学生只要能掌握教材上的知识，就算实现了教学目标，学生 无须考虑教材以外的内容。这导致他们思路不开阔，思维也渐趋僵化。其三，“置入”式的教学方法，抑制了学生的个性化发展。教师把持着知识的话语权，把知识“置入”学生的头脑，很难做到 根据学生的兴趣和个性因材施教。其四，“专制” 式的师生关系，学生迸发不出智慧的火花。“教”垄断着教学过程，学生只是被动接受的听众，不能也不敢进行独立思考，缺乏主见[8〕。其五，创新教育缺席的课程设置，使创新教育在不少高校还 是空白。不少高校在课程设置及教学内容中仍然存在着“重知识、轻能力”、“重理论、轻实践”、“重继承、轻创