大学生职业价值观及其与职业评价和职业选择关系.pdf

摘要 本研究选择了在大学生择业教育中具有重要价值又需要突破性研究工作的大学生职业 价值观作为主题，通过对25名大学生进行访谈、60名大学生进行开放式问卷测试，编制了 大学生职业价值观和职业评价问卷，并对就学于北京、广州、天津的共813名大学生进行了 调查，通过采用探索性因素分析、验证性因素分析、方差分析、多重比较等统计方法，探讨 了大学生职业价值观结构及现状:在前面得出的职业价值观结构的理论基础上，采用结构方 程模型和实验方法，探索了职业价值观对职业评价和职业选择的影响。研究的主要发现有: (1)大学生职业价值观由目的性职业价值观和手段性职业价值观组成。其中，目的性职业 价值观为一阶四因子结构，分别为家庭维护、成就实现、地位追求和社会促进。手段性职业 价值观为一阶六因子结构，分别为轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业发展、 福利待遇。 (2)大学生目的性职业价值观影响手段性职业价值观，同一目的可以通过不同手段达到， 同一手段也可实现不同目的。 (3)总体来说，在大学生目的性职业价值观中，重要性依次为成就实现、家庭维护、社会 促进和地位追求;并且，目的性职业价值观存在性别差异、地区差异和父亲职业的差异。 (4)总体来说，在大学生手段性职业价值观中，重要性依次为职业前景、兴趣性格、规范 道德、福利待遇、薪酬声望和轻松稳定。并且，手段性职业价值观存在性别差异、地区差异 和专业差异。 (5)大学生对职业进行评价时最关注的四个标准是年薪水平、稳定程度、压力强度和职业 地位。大学生对具体职业评价最高的5个职业是大学教师、工程师、科研人员、医生、律 师。大学生在评价职业时存在价值补偿现象。 (6)手段性职业价值观对职业评价行为具有一定预测作用。但总体上，大学生职业价值观 更接近理想状态，而职业评价更具现实性。 (7)大学生对职业的评价受社会评价影响;价值观独立性较强的大学生，手段性职业价值 观对职业评价有更强的预测作用。 (8)不同层次价值观影响不同层次职业行为。目的性职业价值观对深层职业行为 (如具体 情境下有价值冲突的职业选择)具有直接影响;手段性职业价值观对浅层职业行为 如〔一般 情境下的职业评价)具有直接影响。 关键词; 大学生 职业价值观 目的性职业价值观 手段性职业价值观 职业评价 职业选择 大学生职业价值观及其与职业评价和职业选择的关系 第一部分 文献综述 已1-4-- d rPT 职业价值观是大学生进行职业选择的重要心理变量。近年，随着大学扩招规模的不断增 加，大学生就业问题日趋严重。但据专家分析，按照目前的劳动力需求状况，我国大学生不 该出现供大于求的局面，表面这种 “僧多粥少”的现象有其内在职业价值观的原因。那么目 前我国大学生职业价值观的结果如何?他们对选择职业有什么样的看法?以及这些看法如 何影响他们对职业的评价和选择呢?本研究便针对这些问题，在综合前人理论的基础上展开 研究。 第一部分 文献综述 一、职业价值观的概念及结构 (一)价值观的概念 虽然对价值观的研究已有很长历史，但不同国家的研究者，处于不同的视角，对价值观 的概念有不同界定。即使在价值观研究历史上具有重要影响的国外学者，对价值观的定义也 存在差异。1951年克拉克洪 (ClydeKluckhohn)给价值观提供了一个经典定义— 价值是 一种外显的或内隐的，有关什么是 “值得的”的看法。它是个人或群体的特征 70年代，罗克奇 (Rokeach)将价值观的定义为 “一个持久的信念，认为一种具体的行 为方式或存在的终极状态，对个人或社会而言，比与之相反的行为方式或终极状态更可取。” 施瓦茨 (ShalomHSchwartz)1987年认为 “价值观是合乎需要的超越情境的目标，它们在重 要性上不同，在一个人的生活或其他社会存在中起着指导原则的作用。”他强调目标的重要 性，同许多学者一样，他认为个体目标是最能体现和反映价值观的要素。 国内学者也对价值观有不同的理解。 杨国枢 (1993)将价值观看成一种偏好，认为价值观是人们对特定行为、事物、状态或 目标的一种持久性偏好，此种偏好在性质上是一套兼含认知、情感、意向三种成分的信念。 价值观是用以判断行为好坏或对错的标准，或据以选择事物的指涉架构。 许燕