学前儿童语言教育活动设计和实施.ppt

第七章 学前儿童语言教育活动的设计和实施 学前儿童语言教育活动： 学前儿童文学教育活动 学前儿童谈话活动 学前儿童讲述活动 学前儿童听说游戏活动 学前儿童早期阅读活动 第一节 学前儿童语言教育活动 一、学前儿童语言教育活动的含义 二、学前儿童语言教育活动的特点 1、语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展 2、在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验 3、学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程 三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则 1、教育活动经验连续性的原则 2、教育活动中主客体交互作用的原则 3、教育活动相互渗透性原则 4、活动内容和活动方式相适应的原则 四、设计与实施的步骤 1、确定活动目标 2、选择活动内容 3、策划活动流程 4、拟订活动方案 5、活动评价 第二节 学前儿童文学教育活动 一、文学作品内容的选择 1、形象鲜明生动 2、作品结构简单，情节有趣 3、作品的语言浅显易懂 4、题材儿童熟悉，符合现代儿童特征 二、文学教育活动的基本特征 l、围绕文学教育活动展开系列活动 2、整合相关学科的学习内容 3、提供多种渠道 4、扩大儿童自主活动的范围 三、活动设计与实施的基本结构 1、学习文学作品 2、理解体验作品经验 3、迁移作品经验 4、创造性想象和语言表述 四、文学教育活动设计实施应注意 1、充分发掘文学作品的整体功能 2、在日常生活中渗透文学教育 3、不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品 五、文学欣赏活动和创造活动的设计与实施 儿童文学作品教育活动包括： 文学欣赏活动、文学创造活动 （一）文学欣赏活动的设计与实施 文学欣赏活动的一般程序： 感知——理解——体验及表达 1、作品的传递 2、多通道地相互作用 3、形象地解释与说明 4、启发性提问 （二）文学创造活动的设计与实施 文学创造活动的类型： 复述和朗诵 作品表演 文学作品创编 1、复述和朗诵 （1）复述和朗诵复述：复述故事朗诵：朗诵诗歌 （2）复述和朗诵的材料要求 （3）朗诵和复述强调出声的语言操练 （4）教儿童朗诵和复述的方法： 有变化的反复欣赏作品 围绕作品展开系列活动(绘画、手工制作、参观、游览、歌舞、劳动等) 积累不同语境中的表达经验 发挥成人的语言榜样作用。 在背景音乐中学习朗诵和复述 在日常生活中自由地利用玩具、道具等练习复述和朗诵，并可互相评议，互相模仿 （5）复述和朗诵活动的一般程序： ①复述一般先后可组织三次活动： 活动一：与欣赏作品的要求相似 活动二：针对作品段落，按情节逐步提问，边欣赏边学习复述部分内容 活动三：通过角色对话表演、作品段落表演，人物形象塑造等部分内容的表演，结合欣赏，初步达到全文复述 ②朗诵活动的组织程序： 活动一：与欣赏的要求相似 活动二：在进一步理解体验作品的基础上边欣赏，边学习朗诵 2、表演 表演的分层次内容： (1)情境性对话 (2)根据现有作品或自创作品进行出声或不出声的表演，包括个人的哑剧表演 (3)作品中主要人物的立体动态塑造 (4)作品段落的表演 (5)作品完整形象的表演 3、创编 （1）创编的条件 ①经验： 认知经验、 情感经验、 语言经验、 作品经验 ②动机： 内部动机、外部动机 （2）文学作品创编的种类 ①扩编：是通过想象和联想，对原有作品的某些部分进行扩充。 扩编的方法：启发性的提问 案例： 扩编故事：《萝卜回来了》 扩编诗歌：《落叶》 ②续编：是让幼儿根据故事的开头和发展编出结尾或情节高潮部分。或在原有诗歌的基础上续编出新的段落。 重点：设计启发性的问题 案例： 故事续编:猫医生过河 ③仿编 是儿童在文学欣赏、理解文学作品的内容及结构的基础上，按文学作品的结构，编出新的内容，或部分新内容。 方法： 熟悉作品，充分理解作品内容结构 提供知识经验 教师示范仿编 启发儿童想象并在想象的基础上进行仿编 教师对儿童仿编的内容进行串联和总结 （3）根据其他艺术的内容创编 ①儿童根据乐曲、绘画作品、表演(哑剧)、及其他情景的内容。用文学语言把这些材料内容表达出来。(编成故事或儿歌) ②材料要求：有主题、有虚构的人物形象、场景和情节发展、儿童情趣等 ③具体形式： 根据音乐编故事；根据儿童绘画编故事；根据剪贴画编故事；观察手帕上的图意编故事；用桌面教具编故事 第三节 学前儿童谈话活动 一、概念 二、谈话活动的条件 (一)中心话题是孩子感兴趣的 1、是孩子喜闻乐见的、熟悉的，是儿童所关心的 2、有一定的新鲜感，便于调动谈话的积极性 (二)有丰富的谈话素材 (三)谈话过程应多方交流 多方交流通道： 1、教师与幼儿：教师引导儿童运用新的语言经验进行交流 2、幼儿与教师：儿