对汨罗二中体育选项教学探讨.doc

目录 1前言………………………………………………………………1 2研究对象与方法…………………………………………………2 2.1研究对象……………………………………………2 2.2研究方法……………………………………………2 3结果与分析………………………………………… 3.1汨罗二中体育选项教学的背景…………………………… 3.2汨罗二中体育选项教学基本情况……………………………………… 3.2.1汨罗二中场地基本情况 3.2.2汨罗二中学生选课与开设项目基本情况 3.2.3汨罗二中教师与专项基本情况 3.2.4影响学生体育选课的因素分析 3.2.5汨罗二中体育选项教学的特点 3.3汨罗二中体育选项教学存在的主要问题………………………… 3.4汨罗二中体育选项教学相应对策分析………………………… 3.5 汨罗二中体育选项教学发展趋势……………………………… 4结论与建议…………………………………………………………… 4.1结论………………………………………………………………… 4.2建议………………………………………………………………… 对汨罗二中体育选项教学的探讨 体育教育专业 2007级 2007170522 摘要：随着体育教学改革的不断深入，大部分中学都先后采用了选项教学，从而改变了以往传统的体育教学模式。所谓体育选项课是指在“健康第一”指导思想下, 由学校根据本校的体育教学环境和实际条件, 合理确定学习项目, 学生按自己的运动兴趣、爱好及基础等情况, 在校方确定的范围内自选学习项目。以这种方式组织并开展的教学课, 我们称之为体育选项课。近年来的教学改革实践和理论研究均表明: 高中开设体育选项课, 有利于培养学生的终身体育意识和锻炼的习惯, 有利于提高学生体育兴趣与学习目的性[1]。体育选项教学是体育课程改革的一个亮点，它不仅是体育与健康课程标准对普通高中的教学要求，也代表着未来的发展趋势。通过选项教学，充分发挥了学生的个性特点和专长，是学生上课的积极性和主动性得到了提高，学生旷课的现象明显减少，教学效果也明显提高，深受学生的欢迎。选项教学和传统体育教学的指导思想的区别:传统的是以《新课程标准》和《体育与健康》教材为依据，以提高技术掌握和能力提高为主线,而选项教学就不同了:以“健康第一”和“终身体育”的思想为指导，合作交流为主要教学方法，以教师为主导、学生为主体,满足学生的需求,激发学生的兴趣,发挥学生的特长,彰显学生的个性与特性,体现素质教育。 选项教学促进了师生的共同进步:传统的体育课是单一的接受学习，即教师怎么教学生怎么学,选项教学把单一的接受学习转化为合作学习、自主学习、探究性学习,遵重学生选择的权利,从而激发了学生的运动动机,锻炼的积极性得到了有效的发挥。 选项教学满足了学生的学习兴趣,兴趣是学生学习的最好的老师.学生去学习自己喜欢的项目,就会投入全部身心的.这样既掌握了知识技能,又锻炼了身体,终身受用. 采用传统的评价形式，只评价学生的体能和运动技能，教师“一锤定音”，“好的永远是优，差的一直垫底”“到底我的优缺点在那里，我以后注意什么，”等等的现象和问题，对广大学生来讲更是不合理和起不到积极作用，学生的学习态度影响极大。现在新课程标准评价有很多科学的方式，但在现实教学中理论的好东西在现实中也无法施展他的作用，缺少了有效的可操作性。 高中体育选项教学的实施，的确把广大学生带进了更广阔的空间，给学生有了较大的发展机会和方向，更给学生的终身体育锻炼意识打下坚实的基础。但在实施的过程难免出现或大或小的问题，就要我们积极面对，不断在教学过程总结摸索，才会使体育课堂真正达到《课程标准》的基本理念，让学生从课堂学习中获得更多的益处，得到更好的发展。由于选项教学时间不长，各学校没有统一的标准，实际操作中常常遇到不少问题，故对选项教学的研究势在必行 通过对文献资料的收集发现，对选项教学的研究比较多。如赵进、李希周在《高中体育选项教学的重新审视和多位思考》一文中对高中体育选项教学的发展及存在的问题与对策都做了比较详细的分析；张洁在《普通高校体育选项课教学评价与考核》一文中提出了体育教学评价中主要存在的问题，提出了体育教学改革的评价对策：客观评价与主观评价相结合，定量评价与定性评价相结合，绝对评价与相对评价相结合，自评与他评相结合；夏小宝、王桂华在《高校体育选项教学中存在的问题及措施》一文中从选项报名及教学过程两个方面进行探讨，并且提出了改进的措施。但是关于中学体育选项教学的讨论和研究都是在某一方面进行的，都比较片面。本文通过对汨罗二中选项教学的现状进行实地调查，采用了问卷调查法，实地调查法，访问法，逻辑分析法，总结归纳法等，介绍了体育选项教学的特点、意义及汨罗二中选项教学的基本情况，分析了影响体育选项教