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瑞典科学教学中创新方法 　　你在寻找使你的科学课更有启发性的活动吗? 　　你想使你和你的学生在科学课上更加具有创新性吗?这篇文章可能会帮你找到答案。 　　这些年来，我在科学课堂上努力所要实现的，也是许多科学教师的努力目标就是： 　　1)鼓励学生，对数学，科学和技术产生更加浓厚的兴趣。 　　2)使学生们一直保持这些兴趣。 　　作为一名教师工作了近20年后，我被要求从事在职教师的培训工作。那段时间我开始整理并记录我发展的一些教学策略。目前，已经出版了20本书。我还做了几个儿童系列电视节目，主要是关于促进创新科学教学。几年前，我成为瑞典第一个获得“大智慧奖”的教师。 　　 　　 　　创造力 　　 　　在这篇文章的题目中我使用了“创造力”一词，让我们再看下这个词的词义。如果你查字典的话，“创造力”是和“高效的”、“开拓的”或“革新的”密切相关的。但是如果你再来看看我们传统的科学教学方式的话，很多科学活动与“创造性”还有很大一段距离。当我的学生打开他们的物理和化学课本时，经常会看到与左面两张图片相似的内容(图1、图2)。事实上，这种向年轻的学习者传授科学的方式在全球是非常普遍的。 　　这也就是为什么我一直提倡要培养学生对科学的兴趣，并保持他们的兴趣，让学生学习一些科学的本质的内容和关于科学的一切。我想你已经明白这就是为什么我不认为我的科学教学会很快获得成功。 　　所以，当我刚成为科学教师的时候，我看到了很多的例子，使我感受到采用新的教学方法是非常必要的。学校在这个领域的发展有很大空间。瑞典课程中有两句话显示作为一名教师在促进创造力发展和采用新教学方法方面应有的作用。 　　在学校工作的工作人员应该： 　　允许按照学习者的能力，创造和使用不同的表达方式； 　　 　　帮助学生，使他们能够解决问题，并用创造性的方法把自己的想法付诸实践，以使他们能够考虑不同的工作方式和方法。 　　正如你所看到的，这里对科学教学的描述完全不同于图1和图2所示的例子，在那两个例子中，仅有一个正确答案和一种实践方法。 　　背景介绍到此为止，现在让我们一起来看一些我开发的、已经与世界很多国家和地区的学生以及教师们一起分享过的活动。 　　 　　魔术水桶 　　 　　操作步骤 　　在活动开始前，告诉班上的学生，你发现了一种非常奇怪的水桶(图3)。接着向他们演示向这个水桶顶端的漏斗中倒入不同颜色的液体(清澈的、红色的、绿色的)，但从桶的出水口流出的却总是清澈的水。然后让学生们把他们认为的桶的内部结构画出来，要鼓励学生写下他们的想法，并告诉他们正确答案不止一个。将所有的图画展示出来，然后组织他们交流这些想法，然后尝试引导他们中的一些人展开调查活动。 　　 　　会发生什么? 　　你将不会只得到一个正确答案，我肯定你会对他们多种多样而且精彩的答案感到惊奇。多年来，我搜集了许许多多学生的记录单，正如你在下面看到的这些图片，闪现着想象力与创造力。这只是其中的一部分(图4、图5、图6)。 　　 　　 　　其他的例子 　　?化学反应(有一块肥皂，含硫的铁) 　　?密度的原因(有颜色的水更重) 　　?过滤(沙子、木炭、爆米花) 　　?有两个分隔的空间 　　?水桶中有雨云 　　?有小动物(变色龙或水蛭) 　　?生物学原理(一个肾脏) 　　我最喜欢的是一个男孩写的答案：因为我们是色盲。 　　正如你从上面孩子们关于水桶的想法中看到的，这可以使你很好地了解学生对于特定科学概念的先验看法。但是请记住这并不是在找出谁对谁错。这是一个开放式的问题，如果真正认真了解学生的想法，并且尝试去调查这些想法，你会发现管用的方法不只有一个。通常情况下，只有在尝试过一些想法后，我才会打开这个水桶。一个比较常见的教师们的反应是，在课堂上通过这个魔术水桶的活动，可以发现学生很多潜在的能力。 　　?我利用水桶实验作为教授科学的起点，同时也作为科学家是如何工作的一个模型。 　　?科学家面对各种各样的问题(例如水桶里面是什么) 　　?他们会产生各种想法(假设、预测) 　　?他们调查这些想法是否正确 　　?调查研究会产生结论，同时也会引发新的问题、想法、再调查…… 　　 　　就像真正的科学并不只有一个正确答案，科学家们经常争论，并且有很多不同的想法。因此，比起只有一种方法和一个正确答案的传统教授方式，水桶实验这种方式能更准确地描绘出科学的本质。 　　如果想提高学生们对科学的兴趣，这是一个非常有用的方法。当我进行在职教师培训时，也做了相同的实验，也同样引起了很多小学教师对科学和科学教育的兴趣。他们非常喜欢这个实验，对实施实验也很自信。看!你能从水桶实验中得到很多东西。 　　事实上，做这个活动之前，你甚至不一定要告诉大家这个实验与科学相关。