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生物实验设计题常见错误与对策 　　实验设计题能综合性地考查学生的理解能力、分析问题能力、实验探究能力，以及语言组织表达能力。近几年的生物高考中，实验设计题的比重在不断加大。不少考生在解答此类试题时常常感到困惑，甚至没有清醒的思路。下面将从一道典型习题的常见错误解析人手，帮助学生整理答题的基本思路，掌握实验设计题的解题方法和技巧。 　　 　　1　例题解析 　　 　　1.1　例题 　　某校生物研究小组栽种了一批天南星和甘草的幼苗，其中天南星是一种阴生植物，甘草是一种阳生植物。他们计划通过实验探究在强光和弱光条件下，阳生植物和阴生植物叶片中叶绿素含量的多少。请你帮助他们完成实验设计方案： 　　实验假设：阳生植物在强光条件下叶片中叶绿素含量较多，而阴生植物在弱光条件下叶片中叶绿素含量较多。 　　实验用具：遮光网(透光率50％)，检测叶绿素含量必要的药品和器皿等。 　　实验步骤： 　　①______； 　　②_____； 　　③______； 　　④______。 　　结果及结论：________________， 　　参考答案： 　　实验步骤： 　　①将天南星和甘草幼苗各平均分为甲乙两组 　　②将两种植物的甲组幼苗都用遮光网遮盖，两种植物的乙组幼苗都不做遮光处理 　　③将所有幼苗都放在较强光照条件下培养 　　④一段时间后，分别测定各组植物叶片中叶绿素含量 　　结果及结论：若天南星的甲组植株叶片中叶绿素含量明显高于乙组，而甘草的甲组植株叶片中叶绿索含量明显低于乙组。则假设成立。否则。假设不成立 　　 　　1.2　解答本题的常见错误 (1)审题不清。未看懂目的要求，本实验目的有2个：一是探究在强光和弱光条件下阳生植物叶片中叶绿素含量的多少；二是探究在强光和弱光条件下阴生植物叶片中叶绿素含量的多少。许多学生误以为对比在强光和弱光条件下阴生植物和阳生植物哪个叶绿素含量高，将实验设计成两种植物叶绿素含量的对比。本实验为探究性实验，实验结果不确定，需分情况讨论。有的学生只得出一个结果与结论。 　　(2)基本步骤混乱、思路不清。未掌握生物学实验设计的基本要求和一般程序，设计时随意性太大，设计的实验前后脱节，漏洞百出，无法自圆其说，缺乏逻辑性甚至违背自然规律。 　　(3)未充分利用题中信息。高考的实验设计题往往有一定的背景材料，常常是一些现象的解释，并提供一定的实验材料。这些材料中隐含了很多信息，给学生一些暗示。如本题除说明实验目的外，还介绍了天南星是一种阴生植物，甘草是一种阳生植物。并提供了遮光网(透光率50％)和检测叶绿素含量必要的药品和器皿等。很明显遮光网是用来遮光的，是对植物提供弱光的一种措施，而检测叶绿素含量必要的药品和器皿则告诉学生检测的指标和方法。可很多学生未抓住这些信息，没用上遮光网或者将遮光网理解为完全不透光。叶绿素含量不是用检测的方法而是直接观察。 　　(4)单一变量控制不严格。一般来说生物实验都要设置对照实验以增加说服力，所以，确定好自变量以后，要严格控制无关变量(即除自变量外对实验结果产生干扰的其他因素)。本实验中许多学生设计过于粗略，主要表现：没有说明材料要均分；各实验组没有同时处理而是先做完一组以后再做另一组；没有说明将各实验组同时放在相同条件下培养。 　　(5)思考不周全。虽然用上了遮光网但没有说明各装置要放在较强光照下培养，使得各实验组光线强度不明确。没有说明光线下培养一段时间后再检测叶绿素含量，使实验不够严密。 　　(6)语言不严谨，表述不清。有的学生虽然理解基本内容，但语言表达能力较差，无法正确表述。让阅卷者费解。如有的学生说：“将天南星与甘草均分为两组”。是各自均分还是总体均分不得而知。 　　(7)结果与结论混淆。结果是实验直接表现出来的表象的东西。结论则是由实验结果推测出的理论性的论断。本实验结果是通过检测得出叶绿素含量得多少，结论为假设成立或假设不成立。许多学生将两者混淆，只说了实验结果未下结论。 　　 　　2　生物实验设计题应对策略 　　 　　2.1 明确科学探究的一般步骤 　　①明确实验目的；②分析实验原理；③选择材料用具；④设计实验步骤；⑤预测实验结果‘⑥观察收集数据；⑦分析推理得出结论。 　　 　　2.2　明确基本实验步骤 　　(1)材料器具的准备：包括分组、编号、非条件处理等。 　　取两套规格相同的器材f或取长势相同的某种生物材料随机平均分成两份)分别标记为A、B，并分别加入等量的……本步骤强调分组的等量性原则(器材的规格、生物材料的长势、分组的数量和随机性等)，编号可以针对实验器具，也可以针对实验材料，有的非条件处理需在条件处理之后，则需写在第二步内。 　　(2)设置实验组(有单一变量)和对照组(无)。 　　在A组中