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生物课堂教学应以学生能力发展为目标 　　文件编号：1003―7586(2010)07―0005―03 　　 　　摘要 阐述了在新一轮课程改革理念的影响和新课标的指导下，教师应认真挖掘教材、研究教法，制定科学的教学实践方案，正确认识生物课堂教学的价值与目标，关注人文化生物教学的价值，构建民主、平等、和谐的师生关系，构建以学生能力发展为本的生物教学目标。 　　关键词 生物学教学　人文价值　能力发展 　　中图分类号G633.91 　　文献标识码B 　　基础教育新课改应全面、系统地贯彻国家教育方针。以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力。新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。新课程注重强调引导学生积极主动的学习和综合创新思维的习惯，主要通过课堂教学的设计与价值目标的达成来体现。 　　 　　1　生物课堂教学的人文价值 　　 　生物学作为人类认识自然的伟大成果，一直是人类文明进步的主要文化力量，同时人类文化的进步又极大地促进了生物科学的大发展。生物教育不应仅是知识的传播、科学精神的培养，更是一种课程文化的浸润与陶冶。生物学教学如何倡导包括人文精神教育在内的完整生物科学文化教育，如何实现“生物学的人文教育价值”，是现代生物教育面临的新课题。认真研究教材、了解学生、研讨教法、细心备课是生物教师的基本功，在备课过程中要注意生物教学的人文目标的构建与达成，体现生物教育的人文价值，突出学生能力发展的教学目标。 　　高中生物新课标理念是以学生的能力发展为本，重视学生的情感价值观的教育，重视对学生的人文精神的培养。生物学新课程表现出一种人性的回归，一种对学生主体的尊重，彰显了人的生命价值，强调人的生命意义。对学生而言，生物课堂教学是认识地球最美好的时光，每一位热爱学生和生活的教师都不应该轻视作为生活实践组成的生物课堂教学。教师要激发学生自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生活中不倦的满足感，这样才能??现生物课堂教学的人文价值。 　　 　　2　生物课堂教学的目标构建 　　 　　生物课堂教学应促进学生全面发展而不是只局限于认识方面的发展。生物教师必须突破原有的认识，用动态观念重新全面地认识课堂教学，并在改革中构建新的课堂教学观。在研究课堂教学时教师更要注重两个方面的关系：一方面是生物知识体系的内在联系，以求整合的效应；另一方面是生命活动等诸多方面的内在联系相互协调和整体发展。 　　 　　2.1 关注学生的身心发展，实现生物教学的生命价值 　　“学生学习”可以从“人”的自然存在、社会存在和精神存在三个层面来解读：一是掌握生存的常识和技能，提高独立生存能力；二是遵从生活的规律与规则，以便和谐地与人相处；三是探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于社会。学生是一个个有鲜活生命力的个体，是有尊严的个性存在。教师应怀着期待的目光积极引导，应怀着对生命的敬畏，对学生这部刚刚打开的“书”的一种潜在的审美期待，坚信所有学生发展的潜力是无限的，以极大的热忱和耐心去阅读和感受其中丰富的内涵。在教学中，教师要充分考虑学生发展的各种需求，兼顾具体的教学情景，精心设计教学环节，给学生自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于活跃的思维状态。另一方面，教师以一种欣赏和积极的态度与学生一起去建构完美的人生，共同实现自己的生命价值。 　　例如，在学习“生物与环境”时，笔者带领学生参观南京中山植物园和中科院古生物研究所，植物园里四季葱绿，呈现出盎然的生机，师生参观了300多年树龄的古银杏，珍贵稀有的银杉，含苞待放的睡莲，并听取了植物学专家的解说，了解到我国植物栽培和育种方面的辉煌成就。特别是我国“神舟五号”飞船进行的植物育种研究更激发了学生对我国航天事业的兴趣，对宇宙探索、航天发展有了更多的了解和认识。在古生物研究所，学生了解了我国在考古方面的重大发现，无不被科技工作者特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的科研精神所折服，无不为伟大的祖国而骄傲。通过这一活动，理论联系实际，既解决了课堂上照本宣科难以解决的问题，满足了学生的好奇心，又培养了学生的科学精神、人文精神，使学生了解到生命的意义在于探索、拼搏、为祖国奉献。考察后，学生又写了参观日记，使学生的认识再上一个台阶。由此可见，学生在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏的同时，不断丰富和完善自己；通过教学创新，教师也在不断创造新的自我，从而体现自己的生命价值。 　　 　　2.2　关注学生的生活实践，实现学生的能力发展目标 　任何学校的教育活动都会对人的身心产生影响，因为无论是教师还是学生，都是以生命的整体而不是生命的某一方面投入到各种教育教学