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综合实践活动课堂教学评价探俪 　　 [摘 要] 运用文献资料、案例分析等方法，对综合实践活动的课堂教学评价进行了深入分析。在此基础上，提出了改进与完善综合实践活动的课堂教学评价的对策：注重反思式的评价是激发学生前进的内驱力；注重学生自我评价才是有效的评价；注重教师的导向让评价画龙点睛；注重体验分享让评价乐在其中。 　　[关键词] 综合实践活动 教学评价 案例分析 　　 　　1.前言 　　综合实践活动要求学生走出教室，走出校园，走入社区，走向社会，在开放的时空中开展实践性、体验性的学习活动。但是综合实践活动并不像有些人想象的那样，不过是“带着同学们出去活动活动罢了。”其实不然，综合实践活动与其他课程类似，大量的教学工作是在课堂内完成的，课堂仍然是综合实践活动的一个重要空间。要使这门课程有效地实施，使学生的时间活动有价值，取得成效，课堂中的教学活动和指导起着决定性的作用。课堂教学评价作为课堂教学的重要组成部分，在综合实践活动中有着举足轻重的作用。那么要如何做好课堂教学评价这一内容呢？如今我们的综合实践活动课堂中又是怎样实践课堂教学评价的呢？ 　　2.案例引入 　　情境一：《双休日活动安排调查问卷的设计》教室在进行了一系列的前序工作后，在距离下课10分钟左右安排了交流评价的环节。 　　师：同学们刚才老师看到各个小组都已经把各自的调查问卷设计好了。下面让我们一起来进行交流评价。 　　老师的话结束孩子们都纷纷举手表现欲望十分强烈，课堂气氛看似很热烈。接着教室随机抽取了几个小组，让他们对自己设计的问卷进行展示。其实就是分别让几个组的组长在投影前把自己的问卷宣读了一遍。这些同学在汇报的时候下面各组的同学几乎都自顾自的在交流，没有认真听取其他小组的内容。教师在各组展示完时会做笼统的点评：“挺不错的，还行，还可以再修改修改……”下课铃响了大家就结束交流了。 　　情境二：《家乡特产我宣传》项目设计之交流评价阶段 　　师：下面把你们刚才设计的宣传计划来交流一下。 　　生甲：（学生根据设计表格讲解）我们的宣传项目是牛奶草莓，宣传设计韩**、金**、管**、方*。我们的宣传方式1、制作一些优惠券，再输送到各个企业进行宣传。 　　学生正要讲下去教师忽然点评：这是个不错的主意，但输送这个词语用在这里显然不太合适应该改为“发放”。 　　学生点点头继续交流：2、利用一些传统节日进行优惠活动，可以先让顾客品尝，喜欢的话再买。 　　师：利用我国的传统节日是个好方式。同学们我们国家有许多的传统节日比如：重阳节、清明节等等。 　　生继续交流：3、我们想请明星周杰伦来为我们的牛奶草莓做形象代言人。 　　师：你们真是太有创意了。 　　交流的学生得到了老师的表扬兴匆匆地回到了座位。教师继续请其他小组进行交流。直到下课教师的点评似乎仍然意犹未尽。 　　3.案例解析与启示 　　以上两个案例教师都对课堂中学生的学习情况进行了展示交流与评价，但两组评价均不成功。前者不成功的原因是教师纯粹为了评价而评价，真正让评价成为了一种形式，一种课堂环节的摆饰。后者不成功的原因教师没有让学生成为评价的主体。教师始终处于评价者的地位，无法考虑每个学生对自己的认识。教师时时打断学生的话语进行强制性的评价，是一种以教师为中心的传统课堂教学评价模式。 　　综上，笔者认为，综合实践活动课程要有效地实施，必须在课堂内完成大量的教学工作。课堂仍然是综合实践活动的一个重要空间。这一特性决定了做好课堂教学评价的重要性。评价是指挥棒，能引领学生积极主动地参与活动；评价是催化剂，是激发学生不断前进的内驱力；评价更是尺子，能衡量学生活动的参与度与效度。课堂教学评价作为课堂教学的重要组成部分，在综合实践活动中有着举足轻重的作用。 　　4.改进与完善综合实践活动的课堂教学评价的对策 　　4.1注重反思式的评价是激发学生前进的内驱力。 　　发挥评价的指导功能，引导小学生反思自己的实践活动。通过调动学生的认识和情感因素，激励学生自觉记录活动过程（特别是重要的细节）投入对问题的讨论，对成果的分享及思考中。主动审视自己任务完成的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽视野达到自我反思，自我改进的目的。如上述案例二这个动态生成的课堂交流评价环节我在做了如下设计后达到了理想的效果。 　　（在一组同学交流结束后）师：刚才这位同学已经把他们的计划展示给我们了。下面我们举行一次现场的答辩会。大家对他们小组的设计有什么评价呢？可以适当讨论。 　　刚才感觉还有些心不在焉的孩子们听到我这个问题注意力马上集中了，一起把眼光投到了大屏幕经过大约半分钟的时间许多孩子都纷纷地举起手来。 　　生（1）：首先我认为他们的宣传方式都非常时尚。特别是他们小组设想请明星代言，很酷哦！ 　　生（2）：我也很喜欢他们