融会贯通,完善基于校内生产性实训基地电子类专业教改方案.docVIP

融会贯通,完善基于校内生产性实训基地电子类专业教改方案 　　摘要：目前学院电子类专业实践教学形式基本上都仅局限于传统的校内实验实训室及校外实训基地实习。校内实验实训室主要通过建立模拟工作任务环境进行，这些实训室基本上属于消耗性实训，学校管理成本大，学生融入角色较难，实训效果并不突出。本文探讨了在广泛调研的基础上引进一个正常生产的电子企业作为校内生产性实训基地，并以此基地为基础，结合已有的实验实训设备及人才培养方案，制定了电子电气类专业教改方向和措施，并在校企合作过程中因地制宜的不断完善。 　　关键词：校内生产性实训基地；电子类专业；教改方案 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)05-1109-02 　　 1电子类行业人才需求现状 　　2011年《湖北省经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中明确提出：重点发展光电子信息、下一代网络、应用电子等产业…加快电子元器件产品升级。培育新型显示、集成电路等核心基础产业…扩大新型消费电子产品生产规模，打造半导体照明完整产业链，提高新型电力电子器件的研发和生产能力…。电子信息产业是国民经济四大支柱产业之一。电子信息产业的产生、发展与壮大是在引入大量的国外资本、技术、管理的条件下实现跨越式发展的。在湖北“十二五”规划重点建设的七大高新技术产业和战略性新兴产业中，电子产业已处于全国优势地位。武汉城市圈已逐渐成为全国电子电气产品的重要生产加工基地。湖北电子产业的飞速发展，对各种层次专业人才的需求不断增加，特别是电子、集成电路、通讯、电气工程、自动控制、计算机、信息服务等专业更需要大量的生产、管理、销售、服务第一线实用型技术人才。因此，行业对于高素质、高技能的电子类专业人才需要非常迫切。 　　 2电子类专业校内实训基地的现状 　　应用电子技术是一门实践性很强的专业，在人才培养上必须特别重视学生的职业素质与职业技能，突出实践教学环节的重要性。目前电子类专业实践教学形式大多都仅局限于传统的校外实训基地实习。校内实训基地也是实践教学环节的重要组成部分，是提高学生实践能力、充分发挥专业特色的重要途径。但大多数院校的校内实训室一般都集中在验证性的电子实验方面，如电工电子基础实验室、高频电子实验室等。目前也陆续建立了实战性更强的，如电子工艺、PLC自动控制、光纤通信、智能交通等针对实践操作的实训室，在一定程度上可以再现电子企业的实践仿真，但此类仿真还不能完全替代具有现代电子企业生产、管理的全过程，真正能涵盖的实践内容也较少，也没有形成实践链，目前大多数实践还属于消耗性实训。学校管理成本大，学生融入角色较难，实训效果并不突出。 　　 3电子类专业校内生产性实训基地的定位 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。建立关系密切、实践效果明显的校内生产性实训基地即是其中一种可行的方式。 　　生产性实训具有以下特点： 　　1）生产性实训活动是在有生产任务的企业进行，具有项目导向、任务驱动型教学的特点。 　　2）生产性实训一般是结合产品的生产进行的，根据产品整合知识点来组织教学活动。 　　3）生产性实训的形式是学生直接参加生产的实践活动。 　　4）生产性实训的教师由校内的双师素质专业教师和企业具有高级职称的技师担任，他们一般具有生产管理、生产技术能力和熟练的操作技能。 　　5）生产性实训能实现一定的社会价值。作为学生勤工俭学的一条途径，可以吸收学生参与，提高学生的自立意识、自立能力和成就感。 　　高等职业教育的培养目标是面向生产和服务一线的高素质技能型人才，要求毕业生不但要懂得专业基础理论与基本知识，具有岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将技术意图或电路图纸转化为物质实体，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，还应善于处理、交流和使用信息，能够进行设备、工艺和产品改进，专业理论够用，生产技术操作熟练，组织能力较强。校内生产性 实训不但为师生创造了真实的职业环境，还可以利用其创造的经济效益购置设施设备、改善教学条件、加强管理等，这种变消耗性实训为创造效益的生产经营活动，既解决了学生实践的困难，为学校节约了管理的成本，也为实训基地的可持续发展奠定了坚实的基础，可谓两全其美。 　　 4完善基于校内生产性实训基地的教改方案 　　4.1教改方案的要点 　　①教学改革是根据国家教育部对高职高专应达到的职业技能要求，以提高学生的动手能力、工程实践能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力为目的； 　　②要充分考虑到未来3~5年招生情况、分配制度及企业用人机制的变化，考虑到市场经