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语境理论在大学英语泛读词汇教学中作用 　　摘要语境理论的提出为英语词汇教学提供坚实的理论基础,尤其对泛读词汇教学有着积极的指导性作用。主要探讨语境理论以及语境理论在英语泛读词汇教学中的实践作用。 　　关键词语境理论;泛读;词汇;教学 　　中图分类号G64 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0158-01 　　 　　1语境理论的内涵 　　语境这个概念最早是由人类学家B.Malinowski二十世纪二十年代在南太平洋岛屿研究原始部落中土著人的语言使用情况后提出来的。他指出:“语境即为话语的环境和语言的所处的情景;话语和环境紧密地结合在一起,语言环境对于理解者来说是必不可少的”。三十年代英国语言学家J.R..Firth对语境有了更深入的研究,提出了语境理论。他强调“语言只有在所处的环境中才有意义,它不能脱离所处的社会环境而在”。J.Lyons认为语境是一个理论概念,构成语境的各种因素是语言学从具体的情景中抽象出来的。他总结出语境由以下六种知识构成:① 每个参与者必须知道自己在整个语言活动中所起的作用和所处的地位;② 每个参与者必须知道语言活动的时间和空间;③ 每个参与者必须能够辨别语言活动情景的正式程度;④ 每个参与者必须知道对于这一情景来说,什么是合适的交际媒介;⑤ 每个参与者必须知道如何使自己的话语与语言活动的主题相适合,以及主题对选择方言或语言的重要性;⑥ 每个参与者必须知道如何使自己的话语和语言活动的情景所属的领域和范围相适合。 　　根据韩礼德的系统功能语境理论,语境分为两个部分,即文化语境和情景语境。前者包括整个语言系统的语境,决定整个语言系统中的意义系统;后者是具体语言运用的语境,可以再划分为:即时语境、篇内语境、交流语境和篇间语境。语言学家们从不同的标准、不同的角度对语境做出了不同的解释,这些理论彼此是相互联系和弥补的。语境对于语言的使用和理解有解释作用和制约作用。语境有利于词汇的学习和掌握,增强对语言文化内涵的了解,对泛读词汇教学有一定的理论指导意义。 　　2语境理论在大学英语泛读词汇教学中的作用 　　2.1语境有助于学生理解词汇的外延意义 　　词汇的外延意义指概念意义,???是字典赋予的意义,是语言交际的核心因素。英语中有许多一词多义的词汇,我们只有在具体的语境当中才能确定词汇的具体含义。如: 　　例1:“Come on, Molly,” taunted Bill. “Don’t be chicken. Join the group.”(Unit 8 para 5).Chicken有“鸡、鸡肉、胆小、害怕”的意思,在这句中根据具体语境应当选“胆小”,故该句译作“好啦,莫莉,”比尔奚落道。“别作胆小鬼了,和大伙一块来吧。” 　　例2:Through this process known as inoculation, many school programs are toughening up young people who don’t want to start smoking.(unit 8, para8).句中的 “toughen up” 有“困难、使强壮”两种意思。如: 　　1)His attitude has toughened up since you last saw him.自你上次见过他以来,他的态度更强硬了。 　　2)The situation toughened up in that country.那个国家的形势更加恶化。 　　2.2语境有助于学生理解词汇的内涵意义 　　词汇的内涵意义指的是一个单词或词组在人们的头脑中引起的情感联想,它是附在外延意义上的意义。 　　例:…is that any woman born with a great gift in the sixteenth century would certainly have gone crazed, shot herself, or ended her days in some lonely cottage outside the village, half witch, half wizard, feared and mocked at. (Unit 7, the last paragraph).在这个例子中,“witch”和“wizard”在字典中的解释为: 　　witch: sorceress, woman supposed to have dealing with devil or evil spirits, old hag; fascinating girl or woman 　　wizard: person of extraordinary pow