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语文教学中科学素质与人文素质融合 　　【摘要】本文讨论了科学素质与人文素质的内涵，以及现代社会需要科学素质与人文素质相融合的人才，充分论述了科学素质与人文素质的可相融性，科学素质与人文素质的融合有利于社会和人的全面发展。文章还借助语文教学来探究科学素质与人文素质的相互融合对完善学生人格、思维等方面的作用。 　　【关键词】语文教学 科学素质人文素质 融合 　　 　　上世纪40年代，梁启超之子梁思成提出教育不能培养“半个人”，即只懂科学、不懂人文，或者只懂人文、不懂科学的人。在当今社会，只有既具备人文才能和人文精神，又有科技知识和科学精神的人，才能成为有用的人。但是，中学教育的种种弊端，尤其是科学教育与人文教育的分离。造成学生不能全面发展。在这种情况下，不得不对过去的教育思想、教育观念、教育模式、教育内容、教育方法进行反思，并从中得出结论――在素质教育中。不但要进行科学素质的培养，而且还要进行人文素质的培养，并使其相互融合。因此。语文教学中也必须加强科学素质教育与人文素质教育的结合。培养兼有科学素质和人文素质的“健全人”。 　　 　　一、科学素质和人文素质的内涵 　　 　　当今社会，人才除了要具备一定的科技知识和能力(如电脑、因特网等的使用能力)外，还包括科学精神、科学思想和科学方法。科学精神包括唯物主义精神、尊重科学(按科学规律办事)、实事求是、独立思考、勇于创新、坚持真理等等。而科学思想和科学方法有辩证法、观察实验、逻辑思维(如归纳、演绎等)、构建模型(特别是数学模型)等，也就是做学问的方法。 　　人文素质包括人文才能和人文精神。人文才能除了运用语言、文字的能力外，还有人际交往的能力、形象思维能力等，包括文学、艺术等方面的才能：而人文精神除了包括前面已提到的科学精神之外，还有爱国主义、集体主义、关心他人、法制观念、诚信意识、责任心、乐观主义、吃苦耐劳的精神、坚韧不拔的毅力等，也就是怎样做人。 　　 　　二、科学素质与人文素质的融合及其意义 　　 　　1　时代呼唤科学素质与人文素质的融合 　　21世纪是知识经济时代，2l世纪所需要的人才是“科学素质与人文素质”整合型的人才。所以，时代呼唤科学与人文相融，科学与人文综合化是现代社会发展的重要特征。知识经济的核心要素是知识。这里的知识应是包括科学知识、人文知识以及人文精神在内的全部知识。知识经济是以高新技术为基础的经济，高新技术的研究要求多学科的综合。知识经济是基于知识创新和技术创新的经济，而培养创新能力需要科学与人文的融合。缺乏科技知识，社会无法前进；而仅有发达的科技知识，社会的发展也将是畸形、不健全和难以持久的。 　　2　时代需要科学素质与人文素质同步发展 　　科学技术的日新月异，不断提高和提升了人类物质生活和物质文明，然而人类的精神生活和精神文明却呈现出――战争、恐怖、暴力、犯罪、色情、环境恶化、资源枯竭、人口膨胀等等。这些单靠科学本身是无法解决的，需要科学与人文同步发展，两者缺一不可。我们既应重视科技。又应重视人文，不能厚此薄彼。中国科学院院士杨叔子说：“一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，就会落后，一打就垮，痛苦地受人宰割；而没有优秀传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮，甘愿为人奴隶。” 　　3　科学素质与人文素质的相融性 　　(1)科学与人文并非彼此悬隔 　　科学与人文有着共同的物质基础，这个基础就是人的大脑。无论科学还是人文，都是人脑对客观世界的反映，是人脑思维活动的产物。只是科学是人脑对人与自然、人与物质世界，以及人对自身生物存在的反映；人文是人脑对人与人、人与社会，以及人对自身状态的反映。现代科学研究发现，这些反映的机理，人脑左右两半球有分工和侧重。左脑主管逻辑思维，和科技活动有关；右脑主管形象思维，和人文文艺有关。但是，同时也发现左右脑半球是相通相关、相互影响，这也从生理上说明了科学与人文在人脑中形成一个不可分割的整体，是可相融的。 　　(2)科学与人文是同源共生的 　　这个源就是实践。无论是科学还是人文。都是源于实践的，都承认客观实际。都提炼客观实际的本质，都追求客观实际的规律。只是侧重点有所不同，一个求真，探求客观世界的真理；一个求善，追求主观世界的完善人格。但是，二者追求的最高目标又是统一的。统一于真、善、美的完善结合。 　　(3)科学与人文不仅相融且相互动 　　物质第一性，精神第二性。人文体现科学基础。人性的提升、心理的陶冶、精神的弘扬，不能脱离客观物质世界，不能淡漠社会的现实要求。科学内含人文精神，人在从事科学技术活动时，无不具有一定的思想观念、精神世界和价值追求。人文求善，需要科学奠基；科学求真，需要人文导向。正如著名作家王蒙所说：“科学与人文是反对愚昧的两翼，相互补充，相互攀升。”