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谈中学语文课堂教学有效性 　　摘 要 新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。因此，优化教学过程，构建高效的语文课堂就显得尤为重要。 　　关键词 中学语文 课堂教学 有效性 　　 　　课程改革，让课堂充满了激情和活力；课程改革，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性。如何提高中学语文课堂教学的有效性，值得我们每一位老师思考。怎样才能提高语文课堂效率，切实减轻学生的负担呢？我觉得可以从以下方面进行。 　　一、中学语文教学的现状分析 　　1.学生缺乏积极性 　　语文的学习是一种知识积累的过程，我国的语言文化博大精深，是需要学习者能够在时时刻刻的学习中得到进步。在这种长期学习的过程中，作为正处在青春期的中学生，他们很难静下心来细细品味古诗词中带来的文学气息。他们对于语文的学习是缺乏兴趣的，因为老师千篇一律的教学方法（满堂灌）让他们的学习缺乏乐趣，从而丧失兴趣，这对于语文的学习是很不利的。 　　2.课堂教学效率不高 　　老师在教学过程中，往往是照着书本的进度讲课。对于文言文的学习，通常就是简单介绍一下作者，然后逐句地解释语句的意思，让学生懂得古文的意思；对于现代文的学习，大多是介绍背景、分层、归纳段落大意、找中心点等。这些教学方式已经成为一种模式，但是在教学过程中，老师的主导地位得以完全的体现，学生是在被动的情况下学习，他们得到的学习效果是不可能好的。 　　3.教学评估方式陈旧 　　语文作为一门语言的学习课程，它的学习和考察应该是听、说、读、写面面俱到的，但是由于应试教育的压力，我国中学语文的教学评估方式是停留在卷面考察上的，也就是说只注重了背诵和写作的考察。但是语言的口语考察就被忽略了，学校的评估方式让我们的语言仅仅停留在纸上。 　　二、提高中学语文教学有效性方法 　　1.施展老师魅力，让学生深受感染 　　要激发学生学语文的兴趣，关键在于老师的引导，因此语文老师要有扎实的语文知识，包括对字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面知识的掌握。要有广博的知识面，最好是上知天文，下知地理，对上下五千年，纵横九万里，甚至学生中最流行的是的什么都能侃侃而谈。这样，学生才能在知识与情感上对你折服，产生钦佩之情。语文老师要有演员的气质，演说家的风度，小品演员的幽默。语文学科不同于数学等科，数学主要是以理服人，而语文则更多的是以情感人。语文老师要有掌舵人和驾驶员的能力。虽然我们强调学生是学习的主体，但把握课堂的仍应是教师。所谓具有掌舵人和驾驶员的能力，就是教师既要有随机应变的能力，也要有把握课堂大方向的能力。语文教师都在课前备了课，往往对课堂教学会设定几个教学目标，但语文课堂往往又会出现许多意外，而且往往就是这些意外才构成了语文课堂的点点精彩，因此，语文教师这时就要有随机应变的能力。 　　2.尊重思想自由，使学生敢想 　　在弘扬学生主体的实践中，对如何创设民主和谐的课堂气氛，不少人作了有益的探索。但对如何鼓励和保护学生的思想自由却少有涉及。只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会有真知灼见的出现，而被禁锢的思想是产生不了独立的见解的。这是已被无数的历史事实所证明的。 　　要使学生敢想，老师就必须热情鼓励和细心呵护学生的思想自由，对他们不能有意或无意地哪怕是丁点儿的伤害。正如美国学者奥尔科特所说：“真正的教师保护着学生，不使其受他人的影响。” 　　鼓励和保护学生的思想自由，首先，在教学中不要限制学生的思考。如教学中老师的反馈不要过早，以保证学生能在不受老师的影响下作深入的思考；老师对学生的答问不要过早表态，要引导学生多角度的思考，以保证学生思维活跃起来；要引导学生自己去比较，从而认识各种见解的价值。其二，在学生的认识发生错误时，老师更要明确： “对每个人来说，自己的任何思想都是宝贵的 ” ，对学生不指责，更不嘲讽，而是小心翼翼地把他们往正确的方向引，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解。 　　创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极主动地、自发地参与到教学之中。 　　3.精心设计、努力优化教学思想 　　在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。 　　（1）重视课堂导语、结束语的设计。如果把教学比作一首乐章，我们追求”起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用