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谈案例教学法在护理专业生化教学中应用 　　摘 要 本文主要通过护理专业生化教学现状的分析，阐述了案例教学法在护理专业生化教学中的必要性，探讨了案例教学法在护理教育生化教学中的应用。 　　关键词 专科护理 生化教学 案例教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　Application of Case Teaching Method in Nursing 　　Profession Biochemistry Teaching 　　HUANG Chunyan 　　(Nanning Health School, Nanning, Guangxi 530021) 　　Abstract This paper mainly through biochemical analysis of the teaching situation of the nursing profession, on the necessity of the case teaching method in the nursing profession in the biochemistry teaching, explore the application of the case teaching method in nursing education in biochemistry teaching. 　　Key words specialist care; biochemistry teaching; case teaching 　　 　　《生物化学》是护理专业一门重要的基础课程。它的学科知识特点以及它陈旧，传统的教学方法，使得学生对课程没有兴趣，对后续专业课程学习和专业技能的学习非常不利，也不便于护理人才培养目标。案例教学法（case method）是教师根据教学目标和教学内容的需要，选定有代表性的案例，引导学生有针对性的剖析、讨论。让学生在具体问题情境中积极思考、主动探索，以提高学生思考问题，分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。 　　1 护理专业生化教学现状分析 　　1.1 生化课程陈旧，孤立 　　生化课程自成体系，学科孤立，缺少综合性和学科之间的知识过渡。这就势必导致学生知识面窄，思维始终不能得到解放，难以达到知识的迁移。基础课程的低频率出现和使用，严重降低了其影响力和作用，学生就出现了偏重专业的现象，不重视基础的学习。 　　1.2 教师授课方式不灵活 　　教师讲授生化课程多以逻辑理论的解释为主，一味的灌输，缺乏激发学生学习兴趣的辅助教学手段。教师在教学过程中始终充当主导者，学生只是一味的听，处于被动机械的地位，习惯由教师来告知。 　　1.3 职业教育学生状态 　　以上所说的学科孤立，机械的教学方式都使学生对学习丧失兴趣。教师始终以课堂主导者的身份自居，使学生习惯于被动接受教师已准备好的“鱼”。时间长了，对新知识的热情度和好奇心就会慢慢淡化，甚至于丧失了“渔”的技巧。这种思维方式伴随着学生走上工作岗位，显然会在不断更新的护理工作中出现很多问题和不适。 　　2 案倒教学法在护理生化教学中的作用 　　案例教学法在护理专业生化教学中的必要性有： 　　2.1 极具目的性 　　案例教学法的特点是通过课本中个别的典型例子的分析，使学生在阅读的同时思考、分析，并且通过讨论，形成一套独特，完整而又逻辑严密的思维方式，来达到提高学生分析和解决问题能力的目的，增加对教学重点和难点的印象，进而提高素质。 　　2.2 带有实践性 　　教学案例，都是通过实际经验编写出来的，具有共性的典型例子，在渲染专业氛围的同时，极具真实性，并且满足完好的专业技术过渡要求，使学生在学习基础课程的同时，受到专业熏陶，扩大视野，了解到学科知识对实践的指导和服务作用，对生化课程的学习充满信心。进而学生就会化被动为主动，积极配合老师，牢固的掌握理论基础，以便以后更好的学习专业课程。 　　2.3 明显的启发性 　　教学案例中往往包含一些实际问题，这样才能激发学生积极性，进而使学生分析和解决问题的能力得到提高，往创新思维能力??面发展。通过提出存在现实生活中，普遍却不失趣味的问题，培养学生独立思考能力和思维的复杂化、深度化。 　　3 案例教学法在护理生化教学中的应用 　　3.1 精心准备教学案例 　　进行案例教学首先是准备案例。教师通过对包括糖代谢内容案例的收集、编写和设计，概括的阐述、分析了糖代谢过程中血糖的调节与糖代谢异常之间的关系，以及临床护理工作的注意点。以下以“糖尿病的临床护理”为例的相关内容的探讨。 　　（1）糖尿病的临床护理要素。糖尿病的临床护理主要牵涉到五方面：心理指导；饮食治疗的护理；休息、运动方面的指导；口