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问题导向促进在线学习者认知能力发展研究 　　[摘要]问题乃是通向理解之门。问题可以激发学习者的求知欲和探究欲，有利于推动教学的开展和促进学习者认知能力的发展。在线学习环境下为促进学习者认知能力的发展提供了丰富的认知工具和资源。但是，由于缺乏对教学问题导向作用的关注，在线课程在促进学习者认知能力发展方面存在着不理想之处，不能有效地引起认知上的深度理解。在文献研究和案例分析的基础上，综合分析了国内外问题导向在在线学习课程中的经验与不足，构建了问题导向促进学习者认知能力发展的在线学习框架和课程实例。《MiniQuest教学应用》在课程设计中提供了以问题为引导的情境体验和探究互动的机会，通过丰富的案例学习和认知支架，让学习者在问题解决过程中学会自主探究和深度思考，引导学习者从对知识的低水平认知层次逐渐向高水平认知层次发展。最后，为了验证问题导向在线课程对学习者认知发展的促进作用，采用实验调查等方法进行了实证研究。 　　[关键词]问题导向；在线学习者；认知能力；策略 　　[中图分类号]G420　[文献标识码]A　[文章编号]1672-0008(2011)03-0021-06 　　 　　一、研究背景 　　 　　问题解决(Problem Solving)是人们日常生活和工作中最为重要的认知活动，它需要学习者运用高层次的认知技能，这些技能被看成是学习者最真实、最有针对性和最重要的技能。传统的教学方法，例如讲授法和演示法等，通常使得学习者只停留在解决书本上的问题，而不能有效地引起认知上的深度理解。问题导向学习(Problem-Oriented Learning)是指那些关注问题(Problem focus)的学习，是一种将学习者安置于有意义的学习情境中，以解决拟真情境(Authentic Context)中的问题为学习的主轴，提供解决问题的必要资源与探索指引，使学习者在解决问题的过程中主动地构建知识和形成解决问题的技能。学习者在解决问题的过程中不但能学习到所需要的知识和技能，而且能形成批判性思维和灵活的解决问题方法，保证在新的学习情境中可以迁移技能与应用知识，而这也就是专家所称的高阶目标(Higher order goals)。 　　几乎所有的教学活动都与各种形式的问题有关。而问题导向学习与其他教学方法的主要区别，在于以问题为引导中心的内容结构。Barrows(1986)曾定义了问题导向学习的四大教学目标：情境化、推理过程、自我导向学习技能以及学习动机，这构成了问题导向学习的特征与优点。通过问题的媒介作用，能够大大促进知识与认知能力的协同发展。在应用所学知识解决问题的具体过程中，学习者将发现自己所简单接受的知识与能够运用并发挥实效的知识之间存在着相当的差距。这种差距感会进一步刺激和促进他们对已学的知识概念进行重构和反思，从而加强对知识的深度理解和领会，使呆滞的惰性知识转化为内化的活性知识，并进一步理解新知，促进认知能力发展和提升。在某种程度上，问题成为选择知识、检验思维、发展能力的依据和途径。 　　在此背景下，开展问题导向促进在线学习者认知能力发展的实证研究，具有以下意义：(1)发挥在线学习中问题导向的重要作用，促进学习者认知能力的发展。因为问题可以激发学习者的求知欲和探究欲，对教学的开展和促进学习者认知能力的发展都非常有利。在线学习环境下信息技术的使用，为培养学习者认知能力的发展提供了一种崭新的技术支撑手段。将信息技术作为认知工具，能够有效地促进学习者认知能力的发展。本研究中设计开发的在线学习课程通过发挥问题导向的作用，能够促进学习者认知能力的发展。(2)通过实证研究实现问题导向课程设计思想的实用化，有助于推动理论的实践应用，因为任何一种教学思想的实用化，都需要通过教学试用和实践反馈才能得以实现。目前，在线学习课程中对问题导向促进学习者认知能力发展的方面，普遍缺乏实践应用和效果实证研究，难以推广应用。因此，本研究立足于研发制作《Miniquest教学应用》在线学习课程的基础，以中小学教师为实践对象，展开问题导向促进在线学习者认知能力发展的实证研究。 　　 　　二、同类研究综述 　　 　　1.国内外研究述评 　　“问题解决”最初在数理学科中应用颇多(问题解决教学)，但目前已经发展出更为丰富的内涵，例如Jonassen“面向问题解决的设计理论”的提出，就体现出这种新趋向。对于对问题解决的认识转变，Garofalo和Lester(1985)指出，“在早期，问题解决常被视为机械的、系统的、并经常是抽象(去情境化)的一系列技能，例如那些用来解决谜语或数学等式的技能。这些问题经常基于逻辑法则并具有唯一的正确答案。在认知学习理论的影响下，对问题解决的理解开始发生转变。它渐渐变成了代表着一个由各种认知技能和行动所组成的复杂智力活