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高等职业院校发展目标辨析 2007年3月 Mar.2007 天津大学(社会科学版) JOURNALOFTIANJINUNIVERSITY(SOCIALSCIENCES) 第9卷第2期 Vol_9No.2 高等职业院校发展目标辨析 刘春生,张宇 (天津大学职业技术教育研究所,天津300072) 摘要:目前,创办各种各样的一流高等职业院校业已成为众多学校的口号,可社会上关于一流的理解仍然存 在分歧.一旦具体目标不能确定,一流之说便很容易落入空谈.从概念分析出发,首先讨论一流高等职业院校的实际 内涵,再针对现实情况,从办学特色的角度,阐述高等职业院校的努力目标. 关键词:高等职业院校;目标;一流;特色 中图分类号:G71文献标志码:A文章编号:1008—4339(2007)02—0128—04 一 ,什么是一流 自从我国有高等职业院校喊出瞄准国际一流 的奋斗目标以来,一流高职的说法便逐渐深入人 心.不少地方高等职业院校纷纷确定了创建国际一 流,国内一流,以至省内一流,市内一流的发展方向, 研究人员也着力从各个角度探讨了创建一流高等职 业院校的具体策略.尽管谈论一流已经成为一种时 尚,社会上关于怎样才算是一流的高等职业院校仍然 存在着不同的看法.其实一流本身是一个虚实结合 的概念,在不同的语境中包含不同的内容.因此必须 要搞清楚什么是一流. 所谓一流,英文译做ofthebestquality或first rate ,现代汉语解释为最好的,顶尖的,最优秀的, 实际上,它是人们心目中的一种理想状态和价值追 求.一流的概念取决于以下条件:首先,事物之间应 具有可比性,即可在同类事物之间进行比较;其次,事 物之间应存在一定的差别,这样的比较才有价值.尤 为重要的是,一流水平是相对特定范围而言的.缺乏 范围的界定,对事物的评价将失去意义.这些约束条 件在下文还将得到进一步的说明. 从理论上讲,判断某种事物是否一流,还须依靠 有说服力的客观标准,既不能自封,也不能册封.然而 在通常情况下,这类评价不可避免地带有主观色彩, 即如当下国内一流大学的排名,采用的指标体系也并 未得到普遍的认同,至于对高等职业院校(本文主要 收稿日期:20(0-02—09. 作者简介:刘春生(1944一),男,教授. 谈论独立设置的高等职业院校)的评判,就更无权威 性可言了.而一旦标准模糊,种种一流的提法就很 容易流于空泛,变成单纯的宣传口号.所以,在概念的 外延与内涵被弄清楚之前,对任何有关一流高等职业 院校的评价都应谨慎,避免滥用修饰.更多的时候,对 其中的佼佼者不仿按教育部的正式用语,称其为示 范性高等职业院校. 二,高等职业院校建成怎样的一流 评估者应当用什么样的高标准来要求那些示范 性高等职业院校,或者说,什么样的高等职业院校才 算是一流的呢?为了回答这一问题,先要考虑高等 教育的内部结构. 随着中国的高等教育由精英阶段发展到大众化 阶段,教育机构本身亦发生分化,有的高等职业院校 则继续从事传统的精英人才培养,也有的高等职业院 校则致力于大众化的高等教育.潘懋元教授等人认 为,大众化教育的任务主要应由高等职业院校承担. 在培养目标上,应用型的高等职业院校与学术型,尤 其是偏重高深学问的研究型大学之间有着确切的分 工,由此导致双方适用的评价标准各异. 设立研究型大学就是要追求卓越.国际领先的学 科,世界知名的大师,叱咤风云的人物以至万里挑一 的学生,这些都应成为我国研究型大学的努力方向, 即使目前看来是那样的遥不可及.事实上,精英教 育本身即有一流的含义,所谓研究也至少要在 第9卷第2期刘春生等:高等职业院校发展目标辨析 某一方面达到前所未有的水平.一流的理念由从事 精英教育的研究型大学率先提出并不奇怪,因为它必 须如此. 若以研究大学的标准看待高等职业院校,那么仅 就人物一项,所有的学校就都要被判为二流,三 流了.名人或要人是创建一流研究型大学的副产 品,只需几个重量级的校友便足以提高学校的声誉, 而高等职业院校培养的是社会的中坚,更多的还要关 注大众,保证底线,对高级技能型人才的要求,既要 看质量,更要讲究数量. 这就涉及到前述一流概念中的第一个条件, 异类不比,任何混淆教育类型的一流评价都没有 意义,不管它使用了怎样貌似科学的量化标准.在实 践中,正是笼统的一流观念促使高等职业院校争相 向研究型靠拢,原来培养技师的教育资源硬要用于造 就大师.不仅大陆如此,即使职业教育(技术职业教 育)发达的台湾地区,2O世纪9O年代以后也出现了专 科改制为技术学院,技术学院改制为科技大学的热 潮.因此,要从根本上扭转高等职业院校盲目升格的 趋向,就必须强调一流标准的学,术分流—— 世界着名学府可以阳春白雪,可以曲高和寡,可 以着眼研究的长远发展,波远泽长;高等职业院校 必须