高职机械设计制造专业课程教学改革探讨与实践.doc

高职机械设计制造专业课程教学改革探讨与实践 . 摘要:为了培养新形势下机械行业需要的高素质技能型应用人才，必须对原有课程及其课程体系进行调查、分析研究，进而进行教学改革。本文阐述了机械设计制造专业课程教学改革的意义，并针对以往教学中存在的问题，结合市场走向和行业发展趋势,从教学内容、教学模式、考核方式、师资队伍建设等方面进行了专业课程教学改革研究的思路剖析，探讨了教改的具体措施,以期更好地培养学生的创新能力与实践能力，为社会提供合格的应用型人才，也为教学改革提供了一条新的路径选择。 关键词：机械设计制造; 教学改革; 教学质量 引言： 近些年来,我国机械制造行业的振兴快速发展,相关人才缺口逐年增大。在制造类高等院校中，机械设计制造专业的招生规模也不断扩大，专业得到了发展，学科技术也取得了长足进步。在做大的同时如何做强,即如何在扩大招生规模的同时培养合格的、符合市场要求的高素质应用型人才是制造类高职院校机械设计制造专业课程教学改革研究的重要课题。 1课程教学改革的意义 进入新世纪以来，在全球化的大背景下，各国经济的竞争在进一步加剧，重工业作为国民经济的“脊梁”,是实现经济现代化的强大物质基础，在面临巨大挑战的同时也正经历着一场深刻的技术变革。我们不难推断，全世界机械制造行业对于具有较强理论知识和工程实践能力的综合性人才的需求将更为迫切。然而，目前我国机械设计制造类的学生大多存在动手能力较差、理论联系实际能力不足等现象。机械设计制造专业课程教学作为对课堂当中理论知识的必要补充和延伸，不仅能够通过课程教学锻炼学生实践动手能力，加深学生对课程知识的理解，更授之于鱼，让学生逐渐养成将理论与实际相结合的良好习惯。一般来说，各高职院校当中，机械设计制造专业的课程开设目前大多还依附于理论课教学，授课思想、内容相对陈旧,教学方法、手段单一，培养出来的学生与市场所需要的创新型、高素质技能型人才相去甚远。因此，在高职院校机械类人才的培养目标当中要体现系统观、实践观，突出学生实践能力的培养。课程教学作为培养当中的重要组成部分，对学生理解理论知识内容、提高动手能力，起着重要的支撑作用。因此，对于机械设计制造专业的课程教学改革进行研究、分析和探讨有着积极的意义，也将是接下来很多年内，制造类高职院校探讨的一个重点、热点问题。 2 课程教学改革的人才培养目标与实施方案 2.1 课程教学改革的人才培养目标 要创新人才培养模式，我们首先应当对人才培养模式的内涵有一个比较准确的认识和理解。关于人才培养模式的内涵,至今尚无公认的准确表述，比较有代表性的观点有以下两种:第一种是教育主管部门的认识，侧重从宏观上把握人才培养模式的内涵；第二种是学术界的理解，侧重从微观(即具体要素）上把握人才培养模式的内涵。 与政府部门对人才培养模式的宏观性理解不同，研究者则主要从微观的角度来理解。高职院校人才培养模式的内涵，即从人才培养模式的构成要素及其要素之间的内在联系的角度来理解，有研究者认为，设计与构建人才培养模式需要解决两个的问题：（1）人才培养工作与外部的关系问题。这一问题主要涉及两个基本矛盾:一是社会对人才需求的多样性、易变性与学校教学工作相对稳定性之间的矛盾；二是社会生产、科技工作与学校教学工作之间的矛盾。（2）人才培养工作内部关系问题。这是人才培养工作内部的基本矛盾，主要包括德、智、体、美之间，知识、能力、素质之间，理论与实践之间，基础与专业之间，职业性教育与人的全面素质教育之间，教师与学生之间等六对基本矛盾。上述两个方面的问题及其中诸多矛盾关系与格局即为人才培养模式的内涵，而解决上述问题和矛盾的基本原则和具体方式就是某一种人才培养模式的具体化。[7]龚怡祖教授在《论大学的人才培养模式》一书中认为它是依据一定教育思想、教育理论建立起来的既简约又完整的范型，可供学校教育工作者在人才培养活动中进行有序的实际操作，是集中体现人才培养目的性、计划实施性、过程控制性、质量保障性的一套方法论体系。[8]这种从微观角度的阐述，有助于我们更好地把握高职院校人才培养模式的本质和核心，对于高职院校人才培养的实践过程或许更有直接的指导性意义。 结合上述对人才培养模式内涵宏观与微观的理解，我们认为，高职院校人才培养模式并非一个神秘而抽象的概念，它应当体现在具体的人才培养实践过程当中。模式不应是一成不变的，只要有利于促进高职院校学子精神成人与专业成才的所有举措都可以纳入到人才培养模式的范畴之内。高职院校应对自身的办学实践行为不断进行总结，形成具有一定理论性的经验总结，在一段时期内（至少应在一个人才培养周期之内）固化下来，结合新的情况指导新一轮的人才培养工作。这样才会产生良性互动，不断促进高职院校培养出更多具有市场竞争能力与社会适应能力的高级专门人才。 2.2课程教学改革的实施方案 近年来，随着