精品－高中政治教学论文 高中政治教学论文课教学“问题探究”教学模式初探.doc

高中政治课教学“问题——探究”教学模式初探 ?新的课程标准是以尊重学生个性发展，全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力为重点的。本着一切以新课标为准绳，以新课程理念为核心，以学生的素质提高和能力培养为目标，以全面更新教学方法为抓手。为此在高中政治课教学中应有一套比较完善的、好的教学模式。在多年的新课程改革教学实践，我认为高中思想政治课教学实施“问题——探究”教学模式，是一种行之有效的素质教育新模式。 一、理论依据 1．.新课程改革教学理论? ????新课程改革倡导的学习是一种“以弘扬人性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由多种具体方式构成的多维度具有不同层次结构的开放系统”，是一种充分发挥学生情感、态度、兴趣和内驱力的学习。为此，在思想政治课教学中必须培养学生的问题意识，让学生带着问题学习，以问题的形式组织教学，从而达到激发学生探究思维，培养学生创新能力的目的。? ????2．.新教材教育理论 ????新版思想政治课教材在编写上与以往不同，增加了大量的与生活联系极为密切的新材料、新信息，并且注重知识（观点）的产生过程，注重学生主体探究能力的培养，增设了综合探究内容，为学生充分发挥主体作用提供了广阔的平台。可以说问题——探究式教学是最适合新教材特点的有效的教学模式。? ??????3.合作教育理论和思维教学论。 教学过程应该是“人际合作关系”，提倡师生之间互相尊重与合作，排除对学习的压制手段，培养民主个性。知识乃是一个过程，不是结果，要培养学生主动探究问题的动机和思路，变结果学习为过程学习，不追求答案的标准化，而追求思维的主动性与灵活性。 4.自主教育观和主动学习观。 教学以学习者为中心，学生是认识活动的主体和学习的主体。发挥学生的主体性是施教的前提。教师对学生的发展来说只是一种外部的影响力，这种外部的影响必须以学生自身的主体作用为基础，教学成败的关键在于学生的情感态度。学习是学习者主动的建构活动，而非对知识的被动接受。 5.互动教学观。 教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是师生之间、学生之间的多边互动过程，是教师和学生两种生命体之间在情感、个性、思维、人格等方面的交流与互动。 6.素质教育创新观。 中学阶段是培养学生创新能力的关键时期，要培养学生学习的兴趣、习惯和能力，培养创新意识和创新思维能力。创新教学要让学生“会问”。 二、教学方法 根据上述教育教学理论，结合高中生的心理特征及其具备了一定的自主学习学习能力，以问题教学法为主，结合采用启发式教学法、讨论法、学导式教学法、情境教学法、成功教学法、愉快教学法等教学方法，以学生的探究活动为主体，以教师的点拨为主导，以培养学生能力、发展学生智力为中心，引导学生进行自主学习，掌握看、读、听、说、议、想等相结合的学习方法，培养自学能力和对信息加工处理、运用的能力，培养创新思维的能力，努力尝试自主的、探究的、互动的、合作的研究性学习方法。主要教学方法有： 1、问题教学法 发明家保尔?麦克里德曾说：唯一愚蠢的问题是你不问问题。看来，唯一愚蠢的教学是只有教师提问而学生不问问题。“问题意识”的缺失是教育的悲哀。 问题教学法就是通过教师在课堂上创设种种问题的情景，引发学生思考探索，启发学生用自己学过的知识和经验自己去寻求答案。即提出质疑→探讨释疑→归纳总结→应用创新。需要指出的是，提出问题不再是教师的专利，不再是教师单方面的向学生满堂发问，让学生按自己设计的轨道前进，而是由学生经过自己的思考，大胆地问“为什么”，向同学老师设疑，然后由疑而思，由思而断，刨根寻底，释疑求真，这样才可能将学生的潜能最大限度的释放出来。因此，问题教学应成为整个教学过程的主线，成为创新教学的开端和归宿。 2、讨论法 在小组内部成员之间、小组之间、师生之间展开讨论，交流看法，探讨和解决共同关注的问题，由各抒己见、畅所欲言，到分析归纳达成共识，重在培养学生思考与论证的能力，提高分析问题和解决问题的能力。 3、学导式教学法 又称自学辅导法。通过教师的定向要求，即指出教材的重、难点，确定学习的内容，引导学生自行阅读教材，一边思考问题、发现问题，一边参考相关书籍，搜集有关分析解决问题的素材，并做好相应的整理记录。目的在于培养学生自学能力，特别是思维能力和独立思考的习惯，使学生学会学习、善于学习，使学生掌握自主学习的方法，激发对知识探求的更大动力。这一教学方法可在课前预习和课堂教学过程中采用。 4、启发式教学 这是政治课教学的根本方法，它贯穿于各种具体教学方法和整个教学过程之中。教师通过运用影视录像、名人名言、趣闻故事、小品表演、漫画等感性材料，创设问题的情境，启发学生质疑，从而培养学生的问题意识，激发学生求知欲望，培养学生良好的思维品质，使学生真正成为