课题 教学方法 教法：引导学生抓住现惊心动魄的场景 细节，抓住重点句 关键词借助多.doc

课 题 4*顶碗少年 教学内容 一课时 教 学 目 标 知识目标 1、理解课文的内容，理解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 2、品读课文对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，学习作者表达情感的方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标 体会文章蕴含的哲理，“失败乃成功之母”。 教学方法 教法：引导学生抓住现“惊心动魄”的场景、细节，抓住重点句、关键词借助多媒体课件出示画面。 学法：学生自读自悟，联系实际。 教学重点 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功。 教学难点 体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。 教学准备 1、教师：赵丽宏的资料。 2、学生：搜集身边的名人故事。 教 学 过 程 一、谈话引入，揭示课题。 1、播放杂技表演的视频，看完杂技表演以后谈谈你的感受。 2、学生谈感受。 3、总结。师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目要经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，或许你会从中悟出一定的道理来。 4、板书课题：顶碗少年 （设计意图：通过观看视频让学生亲身感受到杂技表演的难，初次体会想要成功多么不易，为下文的学习埋下伏笔。） 二、初读课文。了解大意。 1、自由读课文，读准字音。 2、同桌互相听读，纠正字音后练习熟读。 3、课文讲述了一件什么事情？想一想，作者是按照什么顺序来写这篇课文的？ （文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬，第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多年以后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应） 4、把令你感动的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。 （设计意图：调动学生的积极性，引导学生独立阅读，让学生走进文本，感悟文本。在反馈中帮助学生明晰本文的主要内容及作者的表达顺序） 三、品读语句，感悟哲理。 1、师出示要求，引导学生进一步研读。 画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。 2、集体反馈，有感情的朗读。 （1）第一次表演。 课件出示： “在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……” A、指名反馈：从这些句子中，你体会到了什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超；表演的难度很大；还读出了作者的担心、紧张。） B、请大家用称赞的语气，同桌一起读一读。 课件出示： “在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！”（板书：失败） 这时的观众反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱） 课件出示： “台上并没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” A、从“微笑”“不失风度”可以看出看出什么？（板书：自信、镇定） B、引导学生想象：这时的少年心里想些什么呢？ 小结：是的，正如你们所说的，少年是那样的自信、从容。我们一起来读一读这句话。 （2）第二次表演。 ①、课件出示描写少年的语句： “少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是把么轻松优美，紧张不安的观众有陶醉在他的表演之中。” “少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。” “台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”（板书：紧张、丧失勇气） “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。” a、引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。 b、指名反馈，师点拨。 沉着、镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气。 ②出示描写观众的语句。 “观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。” “场子里一片喧哗。” “观众中有人在大声地喊；“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着。 A、观众在场的反映让你体会到什么？ B、师：可第二次表演还是失败了，场子里一篇喧哗，人们在议论什么呢？当时的少年会想些什么？ C、小结。少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗?(板书：再次失败) （3）第三次表演。 ①经历了两次失败，少年没有被吓倒，“镇静“表现了少年经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演。我们一起把少年第三次的表演读一读