论文：对高中英语课堂提问技巧的思考.doc

对高中英语课堂提问技巧的思考 课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。苏联教育界倡导的一种教学方法，就叫问题教学法，已成为有世界影响的教学方法之一。“发明千千万，起点是一问。”我国教育家陶行知先生这一名言，对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。思维是解决问题的必要途径，而问题又是思维的起点和前提。英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，正广泛应用于课堂教学的始终。随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前高中英语教学中班级大（一般为50～60人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。 一．课堂提问的作用 1.提问能够吸引学生注意力，刺激他们对当前内容的理解并且起思考。在课堂教学中吸引学生的注意力是非常重要的，当教师在传授所交知识的时候一味地采取平铺直述时学生处于被动地接受知识的地位往往不愿意积极地开动脑筋思考和探索而大量的提问能够吸引学生的注意力让其积极思考。 2.问题中往往包括了所教语法知识要点和难点，有利于学生对所教内容的把握。同时通过问题他们也能知道什么是本堂内容的重点，而当一个问题把班上大部分学生拦住时自然也会知道那些内容是难点那些是需要着重注意的内容。 3.提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所了解，同时老师可以根据学生回答问题的情况获得反馈信息，了解学生对那些内容掌握很好那些内容掌握不够以便适时调整从而更好地进行教学。 4.提问有利于学生积极参与到老师的课堂教学活动中来形成老师学生之间的互动，对于课堂气氛的活跃也有着非常重要的作用，而教与学之间的互动往往又能起到加强学生对所教知识的印象和记忆。 二．英语课堂提问设计原则 1. 激发兴趣的原则 学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。 2. 启发思维的原则 教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。 3. 难易适度的原则 问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰当好处地提出问题，此外，要根据学生的个别差异，有的放矢进行提问，知识从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。 三．英语课堂提问的有效性 1.课堂提问技巧 （1）换用词语（rephrasing）。如果学生不能理解教师提出的问题，教师应另一种表达方式重新提出问题。例如，教师可以这样给学生解释：Let me put the question in a way that will help you understand it better… （2）提供更多的信息（providing additional information）。学生不能正确回答问题可能是由于缺乏答题的关键信息。此时，教师应设法将这些信息提供给学生，以帮助他们去思考问题，而不是直接提供正确答案。 （3）预测答案（predicting answers）。有时由于学生对正确答题缺乏信心而放弃回答问题的机会。这时，教师应设法鼓励学生大胆预测问题的答案。 What is the likely result of this story? 2. 课堂提问回答形式　（1）单个回答——由个别学生单独回答某个问题。　（2）小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。　（3）全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。 例如，在讲授高二英语模块五的Unit2 the environment时， Question 1.What are the problems facing the earth?Question 2.It is important to take mea