论文—全脑模型学说对学生学绩及能力发展影响的研究.doc

PAGE PAGE 1 全脑模型学说对学生学绩及能力发展影响的研究 广州第七中学政治科 林绮坤 【论文提要】“四合一”主体教学法在数学学科中的应用实效已由我校冯旭初老师经实践研究证实，现更有多所学校教师在进行推广试验。以全脑模型学说为指导的“四合一”主体教学法在政治学科应用是否恰当？它对学生发展作用又如何？本研究同样以全脑模型学说为理论基础，把“四合一”主体教学法创造性地运用在思想政治教学中。本文就全脑模型学说下的思想政治课教学原则、教学策略、成效及其对学生的发展作了初步探究。研究方法包括配对组实验法、行为训练法，并对所得数据作了统计学上的分析。 【关键词】全脑教学法 全脑图 板演 信息卡 小组合作 一、课题背景： 1、现实背景 早在上个世纪末，我校特级数学教师冯旭初就已经开始探索实操性强、行之有效而又能在教育领域大面积推广的教学模式。他以赫曼的四分脑理论作为这一教学模式的生理依据，从教学目标、教学生理、教学组织与教学手段四个方面构建他的教学模式，在课堂内外充分发挥学生的主体作用。在互助合作小组中充分体现了社会的竞争与合作的关系。在这种教学理念指导下组织的课堂，师生关系融洽，学习效率高，学生学得愉快的同时收益也颇丰。“四合一”主体教学模式从1997年开始研究构建，先后在广州市一间B类学校、一间C类学校实施，都取得了明显成绩，B类学校的一个班全班55人中有36名女生，入学时数学成绩是全级最差的，到2000年高考时，该校数学平均分为578.71，比广州市B类学校平均分560.38高18.33分。排全市13间B类学校第一名，而该校原来数学最差的这个班平均分为621.59，排全级第一，比B类学校平均分高61.21分。其中700分以上6人，占全级12人的一半。而C类学校的一个班仅从1999年开始实验，到2001年高考，即取得数学平均分605.4的好成绩，比该校数学平均分526分高79.4分，只比一间市重点中学的平均分606低0.6分。 “四合一”主体教学法有两个显著特征：一是小组合作（在课堂上的最终结果表现为板演，通过一套激励机制鼓励学生以小组为单位到黑板上回答问题）；一是信息卡的运用（学生人手一套信息卡，单面以不同颜色显示并分别印有A、B、C、D几个字母，回答选择题时，举卡作答）。而这两个优势做法仿佛与政治学科格格不入。首先，与数学有本质不同的一点是，政治偏重文字表达，短短40分钟的课堂不允许学生花大量时间在板演问答题上；其次，政治有多选题，这更是学生需要突破的难点之一，但适合于单选题作答的信息卡如何才能为政治课所用？对“四合一”教学法进行改良，以适合政治学科运用正是本课题首先要解决的问题。 2、理论背景 素质教育的提出已有相当长的一段时间，但要把素质教育实施得更有实效，应该以当代脑科学知识为坚实基础。从巴甫洛夫的经典条件反射到班杜拉的社会学习，脑科学知识的每一点进步，都会给教育界带来深刻的影响。现代教育对教师和学生都提出了新的要求。素质教育应该培养具备什么素质的学生？以什么来评价教学成效？当代脑科学崭新的理论成果将会为这些问题赋上新的解答。“因材施教”尽管已是一个久远的话题，但在今天大班教学的情势下，又对教育者提出新的挑战，是否存在着一种工具，对学生的天赋作出客观科学的判断？是否存在着一种教学方式，使“因材施教”成为可能？我们的研究课题正为此展开。 1961年，美国学者sperry对裂脑病人进行了神经心理检查，他发现病人对右侧视野的物体能正确说出名称，而对左侧视野的物体却只能做出反应，于是他判断人脑左右两半球的认知风格不同，并提出了大脑两半球一侧化的理论。但随后不久，就有不少的反例出现。90年代以来，随着无创性脑成像技术的发展，人们发现大脑功能系统并非唯一按左右分工原则组装，而真正的组装模块应该更复杂更细致。到70年代中期，美国国家健康学会的麦克连（Paul Mclean）又提出“脑部三分模型”，依照人类进化历程划分人脑的功能区：从爬虫类脑、哺乳类脑到新皮层。 近期，H·Thelen综合上述理论提出了全脑四分结构模型，并据此提出全脑革命的主张，为全脑开发提供了理论基础。H·Thelen认为这个四象限的模型可以当作大脑运动方式的一个组织原则：四大象限分别比拟人大脑皮层的两个半脑和边缘系统的两个半脑。这一全脑模型可以用下面图1和图2来描绘。四个构成部分之间相互联系、依存，构成一个统一的整体。 图1 关于全脑模型学说的演变 图2 赫曼的四分脑 那么，大脑的优势偏好是如何影响学习方式的呢？ 1、A象限左思考脑的学习方式和途径 经由理念进行思考，重视逻辑思考，需要有事实，形成理论，建立案例。 2、B象限左情感脑的学习方式和途径 检测理论，重视结构和程序，偏向于实践中学的技能。 3、C象限