论小学低年级写话教学.doc

论小学低年级写话教学 《语文课程标准》从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。假如从小学低年级就有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，学生也许就不会害怕写作了。下面，我结合自己的教学实际，就低年级写话教学谈几点做法。　　 一、设情境，引导“说话”。 刚刚学习写话的儿童，需要通过自己的有声语言来表达，只有说得明白，才会写得清楚。学生从学前班刚刚进入一年级时，对周围的一切既陌生又好奇，因此在第一堂课上，我设置了“自我介绍”的活动。我先作示范：“我叫王婧，是你们的新老师，我想和你们做朋友，你们愿意吗？”然后鼓励学生自己来做自我介绍，通过介绍，他们不仅锻炼了说话能力和胆量，还增进了互相间的了解。第一次说话让他们尝到了无穷乐趣，趁热打铁，以后每节语文课中我都安排一至两分钟的“我会说”活动，让每一个组分别选一个学生上台来说一句话，我则即时给予孩子们真诚的表扬。除此之外，我还经常在班级开展读古诗、讲故事、猜谜语等学生们喜闻乐见的说话活动，并采取各种措施表扬激励学生，并对每个学生的发言及时点评，积极肯定优点，提出改进意见。就这样，我的学生们开始敢于开口，乐于表达了。　　 二、做游戏，激发“说话”。　　 低年级孩子好奇心强，对任何新鲜事物都很感兴趣，我根据他们的心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。例如在教学《文彦博洞中取球》一课时，我准备了足球，水桶，竹竿，带孩子们来到一棵有树洞的大树前，然后让孩子们分别扮演文彦博和小伙伴们，自己动手体验“取球”的过程。在做游戏之前我对孩子们提出要求：1、要认真观察。2、要注意同学的表情、动作和语言。3、要留心遇到的困难。4、要积极动手参与。游戏结束后先让孩子在小组内交流，组员可以互相补充，然后各组派代表到台上来讲，比比谁讲得好。只要孩子能围绕活动把自己想说的话讲出来就及时表扬，这样，孩子们始终对说话保持浓厚的兴趣，说话能力自然得到提高。 三、练组词，学会“说话”。　　 升入二年级的学生，已经会给生字组词了，每当组词的时候，我都要求学生试着用自己组的词说一句话，学生在说话时，我会及时给予一定的指导，学生的认知思维能力提高了，有了一定的语言表达能力，我就引导学生由原来的说一句话扩展为说一段话，再试着让学生写下来。定期开展这样的训练，学生的想象力丰富了，说话、写话的水平也得到了一定提高。 四、续接故事，创设氛围。　　 童话故事为儿童所喜爱，当儿童沉浸在其中时，一旦童话故事结束，儿童就会产生淡淡的失落感，进而不自觉地联想童话的后续情景。那么在教学结尾我们可以紧紧抓住这一点，以激发学生发挥其创作才华的兴趣，为故事做个“续编”，已发展他们的想象力、语言表达能力和逻辑推理能力等。例如:在设计《勇敢的小溪》的教学时就可以安排这样的环节：小溪在奔向大海的途中还会遇到谁？还会发生哪些故事呢？请学生先展开想象，在小组内口头练说，然后选代表在班级说，教师适当指导，最后动笔练写，这样学生在自由的想象和创作的过程中，想象力与创造力自然得到提高。 五、展开活动，丰富素材。 小学生活泼好动，兴趣广泛，他们的爱好是在活动中形成和发展的。因此，教师要有意识地引导学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中积累素材，从而激发写话兴趣。例如课间游戏，美术课上的小制手工，音乐节上的歌唱比赛……都是孩子们写话的好素材。学生的课外活动更是多姿多彩：学舞蹈、练写字，放风筝等，孩子们都有许多的收获或感受需要倾诉。教师应积极创造机会，给孩子们每周一次的交流时间，让他们自由自在地聊一聊，无拘无束地写一写，教师要及时的进行点拨、评议。这样，学生的说话、写话水平在不知不觉中就得到了提高。　　 六、增加阅读量,打造基础。 浓厚的阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写话能力。因此，对于低年级学生更要注重激发他们的阅读兴趣。1、为学生挑选读物。教师可以利用学校的图书室，挑选好的图书给他们看。2、诵读经典。利用每周三的阅读课组织学生诵读《三字经》、《弟子规》、唐诗宋词等中华经典古诗文，提高学生语文素养。3、摘抄好词佳句。在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、写话中运用，以提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流朗读自己所摘抄的词语，增加学生们的词汇积累。另外，作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，教师要善于发现学生作文中的闪光点，以激励学生写话的积极性和主动性。教师的评语要以表扬为主，鼓励他们不断进取，向成功的顶峰攀登，这样学生在体验成功时，写话的兴趣也就自然而然得到了激发和培养。　　 七、走进生活，体验乐趣　。　 生活是作文的出发点和落脚点。除了凭借教材，还可以充分利用现实生活中的语文教学资源进行写话训练。如随着四季的更替，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑