论英语学习兴趣持久性.doc

关键词：小学高年级 学习兴趣 　　《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。 　　教育心理学研究也表明：当教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和求职欲望。但就目前的英语教学状况而言，初学英语（三、四年级）的学生对英语学习的积极性要远远大于高年级的学生，年级越高学生越把英语学习看作是沉重的负担，年级越高主动学习的学生越少。究其原因，与英语教师不注重培养并保持学生的学习兴趣有很大的关系。所以作为小学中、高年级的英语教师应该从以下几方面考虑保持并提高高年级学生学习英语的积极性。 　　一、提升教师个人魅力，唤起学生学习英语的好奇心 　　古语有云：亲其师，信其道。我市的英语教研员也经常对英语教师说，要让学生先爱上英语老师，再爱上英语学习。高年级的英语教师往往会忽视教师自身魅力对学生学习英语的影响。大多数教师会认为学生已经“长大了”，学英语不需要连哄带骗了，孰不知高年级学生的认知水平和对事物好坏辨别能力正处于由不成熟向成熟转变的过渡阶段，他们对英语教师的期望值常常高于低年级的小学生，这就要求教师更加注重教学细节，提升个人的魅力，影响学生爱学英语。笔者认为个人魅力的提升离不开以下三个要素： 　　1、 微笑 　　微笑是人类最美丽的语言。微笑也是教师展现个人亲和力的最佳“武器”。当你面带微笑的走进课堂，可以为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，使学生对你的英语课满怀期待；当学生在课堂上答不出题时，给他一个微笑，可以消除他的紧张心理，启发他的思维；除了在课堂，在课间的走道上、在校园的任何角落听到学生的问好，微笑点头，让学生们觉得原来英语老师并不可怕，这样学生才愿意和你交流。 　　2、 尊重 　　教师和学生之间是平等的，所以需要彼此之间的相互尊重。尊重学生要建立在理解关心他们的基础上，在一节英语课上，我让一位平时成绩一般的学生回答问题，他始终低头不说话， 　　我没有批评，而是关切的问：“What’s wrong with you? Are you ill?”他点了点头，我示意他坐下休息。在以后的英语课上，我发现这位同学经常举手回答问题，学习的积极性比以前高多了，可见学生对老师的点滴尊重是多么在乎。一个不起眼的细节都可能给他们今后的英3、鼓励 　　学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此除了让学生边学边用，体验成功的快乐外，还应适时、恰当、真切地鼓励学生的成功。尤其是对一些学困生，对于他们的点滴进步，哪怕是做对了一次题，我都真切的给予鼓励。对于学生在课堂的创新，哪怕是语法错误百出，教师仍然应该给予适时的表扬鼓励，唤起他们对英语学习的好奇心。 　　二、丰富课堂教学活动，提升学生学习英语的趣味性 　　生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围的形成，可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣，根据小学生的年龄特点，他们对事物的兴趣持久性不长，随着学习内容的增多、难度的增大，他们对英语学习的兴趣越来越淡。所以高年级的教师应该准确和适度地把握学生的这一特点，不断交换教学方式，使学生对英语学习有持久的学习热情。 　　1、利用直观情景，吸引学生注意 　　根据小学生心理发展的特点，即使到了高年级，他们对事物的认知仍然缺乏理性和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。目前，我们可以采用的直观教具一般有：实物、图片、简笔画等，教师可以直接将这些事物带入课堂，虽然这些东西都是学生们日常生活常见的，但是它们一旦进入课堂，学生便会产生一种新鲜感，注意力会被高度集中。不仅如此，通过实物教学也可避免教师对某些语言知识做过多的诠释，让学生将英语和事物之间建立直接的联系，在教受过程中让学生容易掌握。但对于一些不便带入课堂的事物，则可以利用图片、卡片、简笔画进行展示。 　　2、运用电化教学，激发学生兴趣 　　电化教学是运用电教媒体进行的教学活动。电教媒体的充分运用了现代科学技术使其具有较大的优势，使得创设的情景更为形象、生动、具体真，为学生营造了一个有生有色的教学环境。 　　英语教学中经常使用的电教媒体有：录音、幻灯、计算机多媒体等。这些电教媒体的介入课堂，为创设语言环境提供了有利条件，使学生在课堂中从被动的学习转变成积极的参与者。根据不同的电教媒体的性能，与教学目标，教学内容，教学对象的不同，可以采用不同的电教手段，创设英语课堂情境，达到教学过程的最优化。比如，在教授6B第一单元“Who is younge