浅谈班主任如何对中职生进行就业指导.doc

浅谈班主任如何对中职生进行就业指导 嘲 鼯瓣羲糍曩赫0自i目 浅谈班主任如何对中职生进行就业指导 【摘要】本文分析了中职毕业生在 求职择业过程中存在的几种不正常心理 状态,并根据就业指导的特点.提出了班 主任对学生进行就业指导的几种方法. 【关键词】班主任中职学生心态 特点就业指导 面对日趋激烈的就业竞争,中职生 或多或少都会产生一些心理困扰,感觉 前途迷茫,无所适从.对此,中职学校的 班主任应了解中职生在求职择业过程中 的不同心理,掌握就业指导的特点,在日 常的学生管理教育中渗透就业指导,引 导学生树立正确的就业观,为毕业后择 业奠定良好基础. 一 ,中职毕业生在求职择业过程中 存在的几种不正常心理状态 第一,自卑心理.不少中职生认为自 己在专业知识,专业技能及综合素质方 面不如高职生,本科生.因此,他们往往 自责,贬低自己,潜意识中有自卑和压抑 心理.另外,近几年来社会对人才的需求 标准在不断地提高,而有些单位对中职 生的认识不够,这使得中职生在求职过 程中碰壁不少,这加剧了他们的自卑情 绪,导致他们不敢主动向用人单位推销 自己,不敢主动参与就业竞争. 第二,自负心理.部分中职毕业生 由于受传统就业观念的影响,认为自己 应是做白领的工作,这种心理表现在 择业上,往往好高骛远,没有摆正自己 的位置,没有清楚地认识到自己所从事 的职业及岗位应是生产第一线,所做的 工作必须从最基层做起.这部分毕业生 对用人单位常常挑三拣四,造成高不 口广西城市建设学校谭丽丽 成低不就,从而导致就业受挫,难以找 到自己满意的工作,产生心理失衡. 第三,盲目从众心理.部分中职毕业 生在择业时,没有主见,缺乏开拓精神, 没有客观分析自身专业基础,经济状况 等各方面因素,忽视自身的个体特异性 与自我创造性,盲目跟风,采取不切合实 际的从众行为. 第四,攀比心理.部分中职毕业生 在求职择业中存在攀比心理,有我不 能比别人差的想法.即使有些单位适 合自身发展,但因某个方面比不上其 他同学的就业单位或觉得平时其他同 学各方面条件都不如自己,却找到一 个比自己更好的单位,于是心理产生 不平衡,彷徨放弃.中职生这种攀比的 求职观,不能从自身实际出发,常常会 耽误先机,不利于自身价值的实现和 长远发展. 第五,依赖心理.有些中职毕业生由 于家庭,社会条件较好,在择业过程中把 希望寄托在学校,父母或朋友之上,企图 通过拉关系,走后门找到工作.而有的学 生甚至由家长出面与用人单位洽谈,孰 不知这样做的结果恰恰让用人单位对毕 业生产生缺乏开拓能力,不能独立生活 和工作能力差的印象. 第六,冷漠心理.一些中职生在择业 中因受到挫折而会出现得过且过,不思 进取,情绪低落等情况.冷漠心理的一种 特殊表现是逃避,他们不再想主动争取 择业机会,不再去努力,认为去什么单位 都无所谓,这种心理与就业竞争机制和 社会环境是不相适应的. 二,就业指导的特点 第一,教育眭.就业指导工作不单纯是 帮助学生求职择业,而是通过一个教育过 程来体现的.它要求就业指导工作必须着 眼于学生综合素质的培养的提高,通过一 系列活动促进学生身心健康发展. 第二,引导性.就业指导仅仅是一种 外因,是一种辅助性因素,指导者不可能 把就业意识,就业观念及职业素质简单 地转化为学生个人的内在品质,也不可 能决定学生的就业方向.学生就业指导 实际上是在指导者的引导帮助下,学生 自我认识,自我教育,自我提高的过程. 第三,实践性.学生就业指导是一门 应用性学科,是实践性很强的工作,它以 激励,引导,测验,训练为手段,以提高学 生综合素质和求职择业及社会适应能力 为目标,指导和帮助学生明确奋斗目标, 正确认识社会和了解自己,在社会实践 中检验和锻炼自己,培养新观念,开拓新 视野,并自觉调整自己的行为以适应不 断变化的社会要求. 三,班主任对中职生进行就业指导 的方法 第一,与思想教育相结合,在了解和 分析学生的基础上对其进行指导.对学 生进行就业指导,应对学生的身体素质, 知识水平,智力,性格,气质,职业兴趣等 进行了解和分析,帮助学生了解和掌握 自己,使他们对自己各方面状况做到心 中有数,为确定自己的职业期望,职业方 向,职业选择打好基础.为了使学生在 自己将来的职业岗位上更好地为社会作 贡献,班主任在日常(下转第127页) 蠹勰黼瓣※￡删l§s瓣 六,隔离法 有些故障,如轴抖动,爬行,一时难 以区分是数控部分,还是伺服或是机械 造成的.此时可采用隔离方法,将数控 与伺服分离,机电分离,或将位置闭环 分离作开环处理.这样可将问题化复杂 为简单,较快地找出故障原因.例如,配 FANUC一7CM系统的数控加工中心,在 运行过程中,Z轴电动机忽然出现异常 振动声,应马上停机,采用隔离法将电 动机与丝杠分开.如果试车时仍有振