浅谈初中历史情感态度与价值观教育.doc

题目：浅谈初中历史情感态度与价值观教育 —以初二为例 作者：邓钧成 工作单位：顺德区容桂中学 通讯地址：广东省佛山市顺德区容桂街道红旗中路容桂中学 邮编：528305 联系电话电子邮箱：dengjuncheng100@163.com 教龄：1年 浅谈初中历史情感态度与价值观教育 —以初二为例 【内容提要“情感态度与价值观”是历史课程三个重要目标之一。这个目标的实现不仅要求借助一些基本的人类历史过程与历史知识，而且还必须教师在教学中选取各种有效的策略，更重要的是它最能够体现出历史教育的价值，成为历史教育魂。本文从出发，结合本人的教学实践与听课记录等来探讨“情感态度与价值观”教育。词情感态度与价值观???? 教学策略一位曾在“二战”期间的德国纳粹集中营中遭受过非人折磨的幸存者，战后辗转到美国，做了一所中学的校长。每当新教师来到学校，他都会交给新教师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么?我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”①我想，这应该是每位历史教师所应该坚守的。 （2）、初中历史课程标准里面提到历史教学要使学生“从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战”②让学生具备基本的现代公民人文素养。所以新课程标准里面把教学目标分成了三大块：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。不再是传统的“传授基础知识”、“培养能力”和“思想认知”的空泛又难以测评检验的教学目标情感态度价值观的落实工作，成为是落实新课程标准的中的深层次内核关键环节。③态度指的是稳定的情感特征。不仅指学习态度、学习责任，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。④价值观，是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法,它强调个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、人类价值与自然价值的统一,确立学生内心对真善美的追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。⑤ 4.情感态度价值观教育对初二历史教学的现实意义 当前的初二的学生，已经过了初一的新奇期，在学校里对一切都熟悉了，初二没有初三的升学压力，学生开始出现松动，加上现在很多的学生家庭都是父母忙于生活缺少关注或者因为是独生子女而过度溺爱，初二的学生刚好又处在青春期的过渡期，思想行为问题层出不穷。轻微的是课堂无心听课、睡觉、开小差等等，严重的干扰正常的上课秩序。在初二历史教学的实践中，我认为历史还有以下的两个方面的现实意义： （1）、产生思想的碰撞，情感的共鸣。拉近师生之间的距离，使师生关系更加融洽。人都是有感情的动物，初二的学生正处在一个价值观尚未健全而感情特别丰富的时代，所以，一旦老师的情感态度与价值观教育为学生所接受，那么学生对老师便会产生一种敬畏之情，在课堂上便会减低那些所谓的捣蛋家伙的发作几率。在我担任的初二某班的历史教学中，一开始很大学生不把老师放在眼里，上课睡觉看课外书等等都有，所以在讲鸦片战争的过程中，结合本班的部分情况，突出清皇朝的盲目自大，不懂进步，结果落后时代的发展，最终沦为半殖民地，开始了中国悲惨的近代史，结合到同学自身，不懂进步，最终会被社会所淘汰，如此反复地多次利用历史实例教育学生，学生课堂违法纪律的情况得到很大的改善。初二的历史本来相对有点沉闷，学生很容易出现厌烦的心态，如果老师能充分利用课堂上的机会对学生展开情感态度与价值观的教育，树立一个爱国者的形象给学生，那么久而久之，便会对学生产生潜移默化的影响。有了共同的感情基础，师生之间的关系才会越显融洽。所谓调皮捣蛋的家伙也不会公然敢挑战大家心目中的“爱国者”。 （2）、让学生喜欢本学科，也就是培养了学生的学习兴趣。学生喜欢该学科，很大程度上是源于对该学科老师的认可，正所谓“亲其师，信其道”，学生没有对老师产生认同，对该学科的学习兴趣便会大打折扣，学生有了兴趣，学习起来就会更加起劲，不用老师逼他们都会自动自觉地去学。这对该学科的学习起到的是推动作用，而情感态度价值观的教育正是这个基础。 5.实践情感态度与价值观教育的具体措施方法 当前的初二的学生，已经过了初一的新奇期，在学校里对一切都熟悉了，初二没有初三的升学压力，学生开始出现松动，加上现在很多的学生家庭都是父母忙于生活缺少关注或者因为是独生子女而过度溺爱，初二的学生刚好又处在青春期的过渡期，思想行为问题层出不穷。 （1）、