浅谈高中数学导学案教学.doc

浅谈高中数学导学案教学 姚安县民族中学 张红霞 摘要：“导学教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念 关键词：导学案 新课标 教学实施 随着新课的实施，新课程理念更加广泛深入地应用于教育教学之中，转变学生学习方式已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。如何将先进的教育与学习理念切实有效地转化为教师的教学行为、转变成课堂中学生的自主学习呢?导学教学式以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注。所谓导学教学模式就是以导学为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效率，突出学生自主学习能力，注重学法指导的一种教学策略。其显著的特点就是发挥学生的主体作用，突出学生自主学习行为，注重学法指导，强化学生能力的培养，使学生真正成为学习的主人。导学的基本流程可以概括为：精心设计导学→自主学习→课堂师生讨论→精讲释疑→当堂训练→小结评价.　一、精心设计导学 所谓导学，就是指学生在教师的指导下，进行有计划、有目标的主动学习，完善知识建构，为此而编制的可用于交流和评价的学习方案。说得通俗一点，就是专门给学生看和用的教案 课前教师要精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的导学导学中要含有指导学生自学的自学提纲。运用能力训练小结与反馈 课前环节： 预习探求 预习检测 获得—————————引入、证明 典例精析（方法指导） ——应用 课堂环节： 巩固练习 课堂小结（知识深化） 课堂自测 课后环节： 同步测评（分层） 阅读思考 【学习目标】依据课程标准、教材及本节课的教学目标制定的学生学习目标，如：了解、理解、掌握、熟练掌握、综合应用等。将学习目标示以学生,能使学生在课前的预习、课堂的学习及课后的检查中,以此为导向进行学习和总结,从而使学生明确本章节的学习目标,学习中也能够有的放矢。 【预习探求】将教材中的基本知识（主要内容）、方法，以填空题或问答题的形式呈现，学生通过研读教材完成本项内容。本环节的设置一方面给学生自学数学提供了一个范例，指导学生在教材中挖掘到重要、主要的信息，有着引领作用；另一方面它以提出问题的形式，引导学生再回到课本进行研讨，研讨数学的发生、发展过程，从而初步理解相关知识的联系，体现新课程理念中“过程”与“方法”并重的原则。学生带着问题去听课，学习效率必然提高。 【预习检测】设计少量（1~4个）的练习题，一般以选择题、填空题为主。设计的题目以基本题为主，直接测试预习内容，是基本性练习。本环节可使学生了解自己预习效果，也可使教师发现学生初步理解数学中存在的问题。 【获得】新课的讲授阶段。根据不同的数学（公理、定理、性质、公式和法则）的教学要求，采用适当的引入方式。在导学案的数学证明环节的设计中，可采用数学的符号形式或图形形式给学生以提示。 【典例精析】将教材上的例题及教材课后习题上有关题型进行整合，以典型例题的形式呈现在学案中（3~4个），可避免教材、学案的重复学习，防止加重学生的学习负担。目的使学生思路清晰，明白所学数学的应用领域，从而起到事半功倍的效果。课堂例题的选编，要遵循由易到难，由单一到综合，循序渐进、螺旋上升的原则。 【方法指导】引导学生如何思考问题、如何避开认知陷阱，便于学生自主探究。 【巩固注意提出的背景和条件，大胆猜想将会产生的结论，并用语言表达出来敢于动脑、动手去探求验证或演绎证明认真听取老师和同学的分析思路，和自己的论证设想作比较，敢于争论，并汲取最优者弄懂推理论证过程中所涉及的数学思想、方法及特殊技巧理解公式、定理的规定条件、结论及适用范围和功能以典型图形表格等帮助记忆对数学公式中各部分符号的含义深刻理解，知道各部分间的内在联系，学会公式的变形与的三角函数间的关系（诱导公式第三课时）引入设计如下： 1.三角函数的定义 2.初中知识中对于任意锐角，有公式， 成立 3.回顾（1）角与的三角函数间的关系 （2）角与-的三角函数间的关系 （3）角与的三角函数间的关系 归纳总结