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浅谈循环日记的作用 ——作文教学一得 吴江市实验初级中学 邱明霞 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。可以说，写作能力是一个人语文素养的综合体现。近年来，语文考试中的作文命题中出现了“话题作文”这种新型的命题形式，这种命题，更强调作文命题的开放性、个性化，有利于学生充分展示自己的写作能力和创造性的发挥。但无论如何，写作材料是来源于生活，这就更要求学生认真读书，关注现实，热爱生活，多角度地观察生活，深入思考生活，发现生活的多姿多彩。学生有了生活的体验，积累多了，认识深化了，自然就为他们的作文打开了“源头活水”，学生也才愿意动笔，乐于表达。在写作过程中，教师要善于激发学生的联想和想象，鼓励学生说真话、实话、心里话，表达真情实感，即对人与自身、人与自然、人与社会的独特感受忽然真切体验。 于是，如何引导学生写作的兴趣，激发他们表达自己的真情实感成为语文教师在写作教学中首先要解决的问题。近两年，我在作文教学中改变了以往每周写周记的做法，而是尝试了用循环日记来训练学生的写作能力。相比较，的确取得了一定的成效，具体体现在以下几个方面。 提高学生作文质量，培养学生写作兴趣。 以前采用周记形式时，有部分写作能力较强的，对写作也较为感兴趣的同学的周记基本上完成得较认真。但也有部分学生的周记都是敷衍了事，往往质量不高。有些同学三、五行就算一篇周记。采用循环日记后，首先由于本子不固定，可能全班同学都会看到，所以很多同学觉得写得太少、太马虎有点难为情，因而每次轮到时认真地完成，质量上较以往有了很大改观。并且我总是在那些以前对写作不感兴趣，而现在稍微认真一点的同学的作文后写上比别人更多一点的评语，不失时机地给他们一点鼓励。于是很多同学的写作劲头越来越大，越写也越会写，就形成了一种很好的良性循环。很快就在全班同学中形成了一股写作的热潮，每次的循环日记一发下去，我总能看到有些同学在互相争着看，看同学的作文，也看老师的评语。 在采用循环日记一段时间后，有些写作水平本不太好的同学脱颖而出。在我任教的10班中，有一位男生叫王建江，他的其他各门功课成绩都不错，惟独语文总不尽人意，尤其是写作。自从采用循环日记后，我特别留意他，在他的第一次日记上，我就给他写上了如下评语：你是一位聪明的男生，只要你多注意周围的事物，一定会写出好作文，全班同学都在关注你。过了几天，又轮到他写了，我特地先看他写的日记，果然内容丰富了，虽然语言、构思等方面还显得很稚嫩。我又给他写上了一些鼓励的话。慢慢地，他对写作的兴趣越来越大，到了初三，他的作文写得已很有风格，每次都成为同学传阅的佳作。 营造学生竞争氛围，激发学生创新能力。 学生的写作兴趣有了，自然他们对生活也开始格外地关注、留意，写作的 素材也越来越多。针对同一种现象，有些同学发表了不同的意见，一下子就创设了一种竞争的氛围。 有一次，9班的吴冬琴同学写了一篇名为《云》的日记，文中她把云写得非常的美好，并且语言也如诗一般的优美。第二天，在这本日记本上，金建强就发表了不同的观点，他用物理学上的知识解释了云的形成，所以他认为云并不如吴冬琴所说的那么洁白无暇，而是非常肮脏的。接下来的几天，这本日记本上写的都是有关云的一些讨论，围绕着这个话题，同学们可谓是仁者见仁，智者见智。后来，这场大辩论由9班素有“才女”之称的钱梦旦画上了一个句号。她总结了前面所有同学的观点，得出了一个结论：看待任何一样事物都要全面，既要看它的表面，又要深入研究其内在。后来，我专门利用一节作文课的时间，对这一些日记进行了点评。并且我还让同学从这些日记中选出自己最欣赏的一篇，结果正如我所料，虽然有几篇文章文笔优美，但同学们往往亲睐那些选材新颖的文章。最后，我就引导他们，要使文章吸引读者，关键还是要在创新二字上下工夫。这样，学生在竞争中就激发了自己的创新能力。 同样，在10班也掀起了竞争的热潮。10班的三位男生：石丰、勾辰、沈笑寒，他们写的文章经常能针砭时弊，颇有自己的见解。他们三人展开了激烈的竞争，比谁的文章写得长，比谁的文章老师能给优，比谁的文章老师能在班内交流。并且，其他同学也受到感染，循环日记每每一发下去，学生们都争着看他们三人的文章，轮到在他们三人后面写的人，也觉得如果不写得好一点，有点亵渎这本日记本。 构建师生心灵桥梁，开展思想品德教育。 进了初中，学生的学业负担比小学重了，平常师生间的交流也少了。于是， 循环日记又成了学生与老师之间进行心灵沟通的纽带，便于老师更好地了解、掌握学生的思想动态，及时对他们进行教育、引导。 9班有一位女生叫孟松陵，她小学时成绩还可以，进入中学以后成绩直线下降，她自己也很苦恼，在日记中向我倾诉：邱老师，我