浅谈英语创意作业的设计及评价.doc

PAGE PAGE 5 浅谈英语创意作业的设计及评价 【摘 要】 在推行素质教育的今天，作为教育工作者，我们应该在培养学生的创新和创造能力方面下工夫，英语创意作业的实施则是培养学生创新能力的重要一步。在本文，我将结合实际教学当中的一些经验、感受和生动的例子，谈谈在新课程理念下，应该如何有效地设计英语创意作业并进行科学客观的评价。 【关键词】 英语课程标准，创新，英语创意作业，作业设计，作业评价 【正文】 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。在此环境下，国家颁布了《英语课程标准》（实验稿）。在《英语课程标准》的六条基本理念中，我对“面向全体学生，注重素质教育”这一点感受最深。 黄全愈博士于《素质教育在美国》一书中提到：素质教育是意识层面上的东西，归根到底，素质教育的核心是培养创造力。对于这个观点，我举双手赞成。如今当我们翻阅报刊杂志，观看电视，收听广播，浏览网站的时候，“创新”二字时时可见、处处可闻，科技要创新、企业要创新、管理要创新、技术要创新，总而言之，就是要努力提高我国在各个领域的自主创新能力。处于这个大潮流之中，身为教育工作者，我们在教育方面自然也要积极追求创新。 三年前，本着对素质教育的不懈追求，本着对学生创新、创造能力的培养，我在英语作业的设计和评价方面作出一系列新的尝试。接下来我将结合三年来实际教学当中的一些经验、感受和具体例子，谈谈在新课程理念下，应该如何有效地设计英语创意作业并进行科学客观的评价。 一、传统作业与创意作业 作业是学生对课堂教学的深化过程及有效延伸，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主获得新知。然而传统的英语作业仅停留在“对课堂的强化”的层面上，拘于书本、限于室内的作业形式限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力；抄单词、背课文等的作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活。长此以往，枯燥无味的英语作业成了学生的负担，扼杀了学生的兴趣，造成厌学的心理，从而导致成绩不理想，形成恶性循环。 英语创意作业旨在开发学生潜在的能力，为学生开创一片将英语应用于实际生活的广阔天地。它的设计以教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，选择不同方法，创造性地解决问题。在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。 二、英语创意作业的设计 根据“英语具有很强实践性”的这一学科特点，我认为，英语创意作业的设计应从以下两方面考虑。 1、生活化 贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，这是设计创意作业首先必须考虑的因素。 例子一：一次英语兴趣活动课上，我利用多媒体课件，向学生介绍一些他们熟悉的英语广告词，并进行中英文对照赏析。广告词如：Good to the last drop. 滴滴香浓，意犹未尽（麦斯威尔咖啡）；Obey your thirst．服从你的渴望（雪碧）；Just do it.只管去做（耐克运动鞋）；The taste is great.味道好极了（雀巢咖啡）；Let’s make things better.让我们做得更好（飞利浦电子）等。幻灯片图文并茂，把学生深深吸引住，他们在我的带领下细品其中的韵味，并主动地把它们一一抄在笔记本上。当我宣布当晚的作业是让他们随意选择商品，编写有趣的广告词时，他们都高兴地接受任务，并迫不及待，跃跃欲试，当场就在座位上各抒己见。第二天，他们交给我的广告词富有趣味，看得出他们都下了很大一番工夫，有几个学生还用彩印机把作品打印出来。其中一名平时不大爱说话的男孩，他的创意更是让我赞叹。他做的是“高露洁”的广告，细心的他把牙膏盒上“高露洁Colgate”的字样剪下贴在作业纸上，还画了整齐洁白的牙齿，并附上工整的注解，活像一件真正的广告作品。 例子二：在学习了“服装和颜色”这一课后，为进一步挖掘学生对美的理解，对他们进行美的熏陶，我在班级举办了一次“时装设计大赛”，要求学生根据自己喜好，设计具有个性的各式服装，再配上一段英文解说词，简单描述一下设计者的设计理念，一周内交设计稿。结果，他们的作品构思奇特，富有创意，虽然解说词用语并不规范，语法并不十分正确，色彩的运用也无法与真正的服装设计师相比，但他们的作品非常出色，非常符合他们的年龄特点。最重要的是，学生在这一过程中，对服装、对生活有了更多的理解，而对英语，则有了更多的喜爱。 例子三：有一次我布置学生回家完成名为“Interesting English names / 有趣的名字”的作业，让他们找找自己或身边同学的英文名有什么有趣的意思。课堂上，我找了几个与他们分享，如：吴和谦同学的英文名Jimmy指的是铁撬棍；汤志标同学的英文名Billy有铁罐的意思；梁珈玮同学的