《可能性》设计 张桂花.docVIP

《可 能 性》教 案 设 计 安义县龙津小学 张桂花 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书P105例1、例2 教学目标： (1)使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 (2)培养学生的判断能力，语言表达能力和运用所学知识解决 实际问题的能力。 教学重点：初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的，能结合已有经验对一些事件的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”做出判断。 教学难点：培养学生表达能力和逻辑推理能力。 一、创设情境课前导入 师：同学们，你们喜欢做游戏吗? 生：喜欢 师：今天老师和你们一起做起一个有趣的游戏，老师现在把你们分成了5个小组，分别是1、2、3、4、5(板书)小组，老师要看哪个小组最出色，同学们你们认为哪个小组会获胜呢?猜猜看。 生：甲：第1组，乙：第2组，丙：第3组，丁：第4组，戊：第5组 师：同学们你们猜得都有可能出现，今天我们一起来学习关于事件的可能性的问题(板书：可能性) 二、游戏导入新知 师：下面我们做个游戏，在做游戏之前老师做个说明，各小组同学要听从小组长的指挥。做完游戏的同学用举手的形式告诉老师，祝同学们好运。 师：接下来请看游戏规则 游戏规则： (1)每个小组的桌上都摆有一个装有球的①号盒．以小组为单位，轮流从中摸出一个球，哪个小组摸到的黄球多，哪个小组为获胜组。 师：指出一名学生读游戏规划 生：读游戏规则 师：“轮流”指的是什么意思 生：按一定的顺序 三、动手实践，体验可能性 生：做游戏 师；各小组长汇报游戏结果 生：组长1：6个黄球 组长2：6个白球…… 师：同学们为什么第①③小组摸的全是黄球，为什么②④⑤小组摸的全是白球呢? 生甲：可能盒子里装的全是黄球或白球 生乙：可能盒子里装了黄球或白球 师：同学业们你们认为他们说得有道理吗?请打开盒子看一看，验证你的猜测。 师：请小组长汇报一下盒子里还剩下几个什么颜色的球? 生甲：剩下4个黄球 生乙：剩下4个白球 生丙：剩下4个黄球…… 师：下面请同学把摸出的球放出盒子里，组长请把盒子放入抽屉里 师：同学们请看到这张统计表，仔细观察，你有什么发现? 第一次 第二次 黄球 白球 黄球 白球 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 生：盒子里装的都是10个球 师：还有什么新的发现吗? 生：①③小组装的全是黄球，②④⑤小组装的全是白球 师：①③小组摸出的一定是什么球呢? 生：①③小组摸出的一定是黄球 师：同样②④⑤组摸出一定是什么球呢? 生：②④⑤组摸出的一定是白球 师：可不可能是摸到黄球呢? 生：不可能 师：同学们真聪明，让老师终于明白了，盒子装的全部是黄球，摸出的一定是黄球，不可能摸到白球，同样，盒子里装的全部是白球，摸到的一定是白球，不可能是黄球。 师：其实是我们用来描述事件中的确定性的一定和不可能。 (板书) 师：我有一个不明白的问题，你能帮我解决吗? ①若要从盒子里摸出的一定是黄球，盒子里该装什么球?(一定是黄球) ②若要从盒子里摸出的一定是白球，盒子里该装什么球? (一定是白球) 四、联系实际，实践拓展 师：同学们，你们还想做游戏吗? 生：想 师：那我们做吧，游戏规则同上，请看大屏幕 师：游戏开始， 生：同学们游戏 师：做完的同学请举手告诉我 生：请小组长汇报结果 生甲：3个黄、4个白 生乙：5个黄、1个白 师：同学们你们摸出都有些什么颜色的球呢? 生：有黄的，也有白的 师：猜猜看，这是怎么回事呢? 生：盒子里可能既有黄球又有白球 师：你认为他们说得对吗?请打开盒子看一看 师：各小组汇报盒子里还剩下几个什么颜色的球呢? 生甲：1黄2白 生乙：4黄 …… 师：老师通过和你们一起学习，又明白了一个道理，也就是说盒子里既装了黄球，又装了白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。 师：这就描述事件中的不确定性的可能。 (板书：可能) 师：同学们， 我们再来观察统计表。如：第1小组有4个黄球，6个白球，摸出的白球比黄球怎么样呢? 生：白球比黄球多 师：第2组是9个黄球，1个白球，摸出的白球比黄球又怎么样呢? 生：白球比黄球少 师：投进黄球的个数越多，摸出的黄球的可能性就会怎么样呢？ 生：可能性就大 师：投进白球的个数越少，摸出的白球的可能性又会怎么样呢？ 生：可能性就小 师：同学们你们让老师明白的事理越来越多了，再一次使老师知道了，可能性就是有大有小的。（板书：大、小） 师：通过同学们对一些事件的描述，下面我也考考大家，请继续看大屏幕。出示课本105页例2。 师：接下来看看谁说的最好，谁说的最快好吗？请继续看大屏幕。 用“一定”、“可能”、“不可能”判断下列各题。 1.一群企鹅迁到热带去生活。